淺談小學體育游戲的合理設計與運用

周學虎

摘 要：在現階段的小學體育課堂教學中，部分教師對于體育游戲的認識還存在諸多不到位之處：首先是對于體育游戲的類型、內容以及開展方式的選擇不科學;其次是體育游戲本身的教育功能沒有得到充分的體現;再次是沒有將教師在體育游戲活動中的主導作用加以充分發揮;最后則是教師并沒有開展及時科學的體育運動評價。這些對體育游戲在小學體育教學中的應用造成了極為消極的影響。

關鍵詞：體育游戲;合理設計;運用

適合小學體育教學的方法，將使得小學體育課得到更好的開展，取得更好的體育教學效果。在新時期的體育課教學中，更注重學生主動參與學習態度、身心健康發展及良好的人際關系形成這幾個方面。這不僅奠定了學生體育的堅實基礎，也為我國小學體育在提高教學質量和實現教學目標上具有重要意義。

針對當前小學體育教學所面臨的困境，從小學體育教師以及學生的視角出發，探究小學體育教師以及學生對體育游戲的認可程度，這對于全面以及科學地提升教學效率是非常有幫助的。例如老生常談的學生對體育課缺乏學習興趣的問題，站在教師角度，教師的教學內容和方式是否得當;站在學生角度，學生的身體素質基礎是否牢固，學習方式是否合理。

一、合理選擇體育游戲，提高學生的學習興趣

1.根據教學目的選擇運動項目

小學低年級的教學任務主要是培養學生對體育的基本興趣。因此，教師需要關注一些體育項目的選擇。所有學生都能參與的簡單運動游戲是課堂教學內容所要求的。因此，教師可以選擇“老鷹捉小雞”“小動物跑步”等體育游戲對學生進行啟蒙教育。這種游戲比較有趣，操作性較強，可以使全班同學都參與到游戲中來，同時配合一定的運動量，可以在學生之間建立有益的關系，培養學生對體育課程的興趣。

2.根據教學成績制定不同的規則

對于低年級的學生，不把握跳繩技巧，跳繩比賽是非常困難的，但是，如果將學生分類則就是一個相對簡單的跳繩比賽。在這種競爭中，教師對學生的要求主要體現在興趣和參與上。對于學生來說，他們在一定程度上掌握了跳繩的技巧，具有自主運動的能力。教師可適當將學生分為幾組，可計算在不同組下同時跳繩的次數或同一組下不間斷跳繩的時間。這可以鍛煉學生的跳躍能力，培養學生的競爭意識。

3.寓教于樂，增強體育課程的趣味性

教師根據不同的教學目標，選擇不同的體育游戲時，應注意將體育游戲引入小學體育課堂教學的目的。引入體育游戲是通過體育游戲的趣味性，激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，使學生更好地學習相關課程。教師在選擇相應的體育運動項目時，應根據教學目的和不同班級體育水平的差異，將興趣與教育有效地結合起來，提高學生的身體素質和心理素質，使學生全面發展。

二、情境化教學，與實際生活相聯系

1.增強學生對體育運動的熱愛

在小學開展體育教學時，教師把課程內容與現實生活相聯系很容易被學生接受，可以有效地刺激學生的學習興趣，使學生獲得知識和技能。在實際運動中，改善他們的身體和心理素質。例如，在跳遠能力的學習中，教師可以把學生分成幾個小組，讓他們模仿生活中觀察到的跳遠能力最強的動物。在游戲開始之前，老師用故事介紹的形式將學生設置在一個大森林環境中，請學生想象在森林里進行跳躍能力訓練，由學生代表選擇自己組中彈跳力最好的人，參加“動物群體”的競爭。這樣，學生迅速進入情境。

2.制定科學具體的體育游戲規則和要求

當游戲不僅要有趣，也要有它的規則和要求，也就是所謂的教育。通過游戲，學生可以對正在進行的課程內容有更深入的了解，體會體育游戲的目的。游戲情境的創設，使學生在輕松愉快的實踐過程中不斷了解體育技能形成的規律，提高自身的自主學習能力和實踐能力，反復提煉體育思維，做出成功的嘗試，更有能力進行創新思維實踐。

3.加強體育運動的創新與改革

小學生的興趣很容易被體育游戲激發，但單調的游戲也會使他們立刻失去興趣。如果教師對游戲進行創新和改革，使其更有特色，保持學生對游戲的興趣，這是一個教師在教學過程中應該考慮的問題。例如，在體育游戲的分組中，大多數女生和女生、男生和男生，或者同桌，可以在新游戲中隨機選擇分組，嘗試不同的組合，可能會得到意想不到的結果。在體育游戲中，老師也可以很快掌握狀態不同的學生，根據學生的實際情況分配給不同的學生不同的角色，并不斷“升級”改革新奇的游戲，讓學生做游戲的同時，根據不同學生的特點重點發展其體育方面的特長。

參考文獻：

[1]曹曉瑞.淺談小學體育課教學中的游戲運用[J].教育革新，2013（10）：70.

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