試析小學科學課堂自主學習的“四個策略”

王學美

摘 要：為響應新課改要求，教學改革的腳步從未停止，小學科學教學領域中教學體系的調整更是在不斷推進，向更縱深的方面展開探究，教學結構不斷優化，不斷創新，但目前在小學科學課堂教學實踐中，仍存在一些問題，值得鉆研改進，以求在教學中，尋找到新的教學模式，對于提高學生自主學習能力起到更好的作用，并提高學生的課堂參與度與融入感。本文將立足于小學科學教學現狀，探究落實課堂自主學習的教學方略。

關鍵詞：小學科學;自主學習;教學策略

在教育改革的推進過程中，關于小學科學學科的教學改進問題是需要進一步落實的。在學科教學中，教師應更注重講授環節的豐富，使教學更有互動性，在著重講解的部分，更有針對性，同時將更多趣味性的情境引入課堂，豐富學生發課堂體驗，活躍教學氛圍，幫助學生進行自助學習，養成良好的行為習慣，接下來，本文將深入分析當前小學科學教學的現狀，將切實存在的問題及時找出，并探究適合課堂教學的具體教學策略。

一、小學科學課堂教學的當前現狀

（一）學生的思想理念優于教師

隨著我國科學技術的不斷發展，帶給我們的不僅是生活的便利，更是生活習慣的改變。現在，人們對手機的以來程度逐漸加重，每個人都生活都離不開手機，當然，這其中就包括學生群體。當學生群體通過手機接觸網絡，而網絡上的有趣的信息，豐富的知識就會對學生產生一定影響[1]。而這種情況反映到教學中，就會形成學生的思維模式優于教師的思維模式，教師再以傳統的形式進行教學，則無法引起學生的注意力，甚至是教師在講授的過程中，學生會覺得枯燥無味。這就要求教師需要跟緊時代的步伐，了解當今的熱點信息，將學生喜聞樂見的信息融入到課堂教學，激起學生的共情心理，調動學習積極性，讓學生跟緊教師的講課節奏，參與到課堂教學之中。

（二）教學過程缺乏互動性

新課改的要求雖然正在逐步落實，但仍有部分教師，無法及時認識到新課改的意義所在，由此，在教學中會存在一些問題，比如教學過程缺乏互動性。在傳統教學中，教師一味的講述，只會讓學生越聽越累，逐漸無法跟緊課堂節奏，出現溜號，神游的情況。因此，教學互動是課堂教學的必要環節，充滿趣味性的教學互動，能夠充分調動學生參與課堂教學的主動性，引發學生思考，鍛煉學生的思維模式，幫助學生進行自主學習[2]。

二、小學科學課堂自主學習教學策略

（一）積極運用多媒體技術

多媒體技術的應用，在教學中是有極大發揮空間的，教師在教學中的任意環節都能夠將多媒體設備應用其中，這對于幫助學生自主學習能夠起到積極作用。

無論在教學導入環節，或是教學互動環節，都能夠將多媒體技術充分利用起來。多媒體技術在課堂上的應用，配合教師的積極引導，不僅能幫助學生集中注意力，更能夠提升學生的課堂學習效率，進一步引導學生自主學習，感受到自主學習的趣味性和科學性。

在小學科學課程的教學中，不能局限于單一的教學模式，應將多媒體技術與其他教學手段相結合，如思維導圖，微課等，合理將多媒體工具應用于課堂教學，并不斷豐富教學模式，將學生引入到自主學習的階段，是學生在自主學習的過程中，有所提升，有所進步[3]。

（二）增設課堂游戲互動環節

小學科學教學，需要教師不斷突破自我，挖掘自身潛力，不斷創建能夠吸引學生注意力的趣味課堂。趣味課堂就一定少不了課堂游戲環節，教師需要將課堂教學內容與趣味游戲將結合，在游戲中穿插知識教學，也需要在教學中穿插互動游戲，使學生在游戲中學習知識，并與教師間形成循環互動，以此，幫助學生在互動游戲中提升課堂參與感、榮譽感、成就感。

趣味游戲互動能夠幫助學生在游戲中形成自主思考，進而自主學習，通過教師的合理安排，逐漸深化學生的自主學習意識，不斷提升學習能力，學習效率。

（三）將生活情境引入課堂教學

開展小學科學教學，教師應注重學生個人能力的提升，自主學習能力的養成，并幫助學生建立自主學習體系，以學科知識為基礎，鍛煉自身學習能力。以此，在教學中，情境教學能夠展現出極大的優勢。教學情境的導入，能夠在一定程度上吸引學生的注意力，但導入怎樣的教學情境，則是重點問題[4]。

教學情境的導入，對于教師來說是十分重要的，高質量的生活情境，合理設置教學環節，都能夠使學生的注意力更加集中，更容易讓學生跟緊教學步伐。以此，教師更容易引導學生進行自主學習，鍛煉學生思維模式，提升學生的學習積極性。

（四）給予學生更多動手實踐過程

小學科學教學，更多的的講授給學生科學知識，因此，學科實踐就顯得尤為重要。相比于教師的枯燥講解，學生會很難理解，這就要求教學中知識講解與動手實踐并進。讓學生在實踐中，梳理知識，增強知識記憶，并引發學生思考，做到舉一反三，自主思考問題，尋求答案。通過這樣的過程，學生能夠進入自主學習的狀態，以實踐結果，來驗證課堂上所學到的知識。

綜上所述，推進小學科學學科教學改革，是每位教師的使命，教師應該積極探索，適合學生的教學方式與手段，并不斷豐富自身，提升自身業務能力，將更好，更高效，更切實的教學方法應用到教學之中，幫助學生，引導學生。以課堂教學為起點，幫助學生養成良好的學習習慣，引導學生形成良好的個人品格。

參考文獻：

[1]練登杰.小學科學教學中如何培養學生的自主學習能力[J].新課程（小學版），2016，000（005）：100.

[2]黃玉玲.小學科學課堂自主學習的”四個策略”[J].基礎教育研究（14期）：57-57.