小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中趣味性教學(xué)的開(kāi)展對(duì)策研究

林少潔

摘 要：提出小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中開(kāi)展趣味性教學(xué)的建議，并提出了開(kāi)展對(duì)策，希望能夠讓這部分的知識(shí)教學(xué)彰顯高效作業(yè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);圖形與幾何;趣味教學(xué)

利用信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的趣味教學(xué)過(guò)程中，要確保學(xué)生進(jìn)行高效動(dòng)手操作。傳遞趣味數(shù)學(xué)，要求教師能夠進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言改革，為學(xué)生搭建趣味學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)建既學(xué)知識(shí)又發(fā)展思維的新式教學(xué)模式，讓學(xué)生在趣味教學(xué)中全面提高數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)大致分為“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其中“圖形與幾何”的相關(guān)知識(shí)體系需要學(xué)生形成空間觀念，掌握基本的圖形幾何學(xué)習(xí)方法，為小升初銜接打好基礎(chǔ)顯得尤為重要。

一、利用信息技術(shù)，開(kāi)展趣味教學(xué)

信息技術(shù)是調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵手段，利用信息技術(shù)能夠讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，具體到圖形與幾何的相關(guān)知識(shí)上，這部分知識(shí)能夠在信息技術(shù)的扶持下，形成直觀與分解的感受，提升學(xué)生的空間思維。例如：在教學(xué)“圓的面積”的時(shí)候，將圓形細(xì)化，平均分成更多的小塊，然后拼成正方形，這種接近正方形的操作，利用信息技術(shù)可以比直接講解或是畫(huà)圖更為形象準(zhǔn)確。但是，如果只是教師自己在運(yùn)用多媒體，會(huì)使信息技術(shù)的趣味性大打折扣，也無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的這一特性，所以，教師可以讓學(xué)生來(lái)操作，到黑板上演示課件，并講解相關(guān)的理論，體會(huì)主動(dòng)操作后的趣味感受。其次，教師要利用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生感受到趣味教學(xué)的魅力。例如：在教學(xué)“角”的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分角，這樣就可以設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)游戲，從屏幕上方掉下來(lái)很多的“角”與“非角”讓學(xué)生點(diǎn)擊，點(diǎn)擊正確的就可以過(guò)關(guān)。這樣的游戲活動(dòng)學(xué)生在平時(shí)就特別喜歡，課堂上采取這種方式自然能夠吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)的積極性。總之，在日常教學(xué)活動(dòng)中更多地應(yīng)用信息技術(shù)比較符合學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮了小學(xué)生具有豐富想象力和活潑好動(dòng)等性格特點(diǎn)，與此同時(shí)讓小學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法也更為容易。

二、高效動(dòng)手操作，傳遞趣味數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中趣味性教學(xué)的開(kāi)展對(duì)策，要確保學(xué)生可以進(jìn)行高效的動(dòng)手操作活動(dòng)，以體會(huì)趣味數(shù)學(xué)的魅力。一直以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上都有動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，但是很多教師開(kāi)展的效果不理想，學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作學(xué)習(xí)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)生也就無(wú)法感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師必須給學(xué)生充足的時(shí)間、材料進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，傳遞趣味教學(xué)的魅力。例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課的時(shí)候，教師就不需要講課，整節(jié)課都讓學(xué)生進(jìn)行操作。課前可以準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生結(jié)合微課自學(xué)這部分知識(shí)。課堂上就讓學(xué)生小組內(nèi)動(dòng)手操作，一組一個(gè)材料盒子，里面包括正方體、長(zhǎng)方體、展開(kāi)圖、工具等。讓學(xué)生在操作中逐條解決需要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，并且通過(guò)設(shè)計(jì)一些“誤區(qū)”來(lái)考一考其他小組，形成知識(shí)拓展。在這個(gè)過(guò)程中教師要捕捉學(xué)生的創(chuàng)造性操作表現(xiàn)，并重視學(xué)生操作后的反思與梳理。

三、教學(xué)語(yǔ)言改革，搭建趣味環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”學(xué)習(xí)過(guò)程中，趣味性教學(xué)的開(kāi)展對(duì)策要求教師能夠進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言改革，為學(xué)生搭建具有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)重視計(jì)算與操作，但也要注重語(yǔ)言營(yíng)造，趣味教學(xué)中，最基本、最有效的趣味氛圍還是通過(guò)語(yǔ)言傳遞出來(lái)的。為此教師必須要大膽地進(jìn)行教學(xué)改革，用語(yǔ)言為學(xué)生搭建趣味環(huán)境。首先，教師要善于運(yùn)用形象的比喻。例如：圓錐與圓柱對(duì)比，可以比喻為看看圓錐是不是“同底等高”的圓柱瘦身成功了？瘦身了多少呢？我們計(jì)算一下吧。其次，教師要善于調(diào)侃學(xué)生。例如：學(xué)生回答錯(cuò)了，不要生氣，也不要敷衍地安慰，可以說(shuō)：你怎么比老師還糊涂啊？這種自嘲的話(huà)語(yǔ)下，學(xué)生就會(huì)變得很輕松，也會(huì)與老師很親近。當(dāng)然，教師也要注意這種趣味性的語(yǔ)言不是整節(jié)課都開(kāi)展的，也不需要所占時(shí)間過(guò)多，一節(jié)課設(shè)計(jì)幾次就可以讓學(xué)生感覺(jué)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍了。總之，為了提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，教師應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)造一種輕松有趣的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，讓小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中趣味性教學(xué)的開(kāi)展對(duì)策要利用信息技術(shù)，開(kāi)展趣味教學(xué);要確保學(xué)生進(jìn)行高效動(dòng)手操作活動(dòng)，傳遞趣味數(shù)學(xué);要求教師能夠進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言改革，為學(xué)生搭建趣味學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)建既學(xué)知識(shí)又發(fā)展思維的新式教學(xué)模式，讓學(xué)生在趣味教學(xué)中全面提高數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文娟.淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用技巧：“空間與圖形”教學(xué)案例[J].學(xué)周刊，2016（25）.

[2]須燕.動(dòng)手操作 讓智慧之光在指尖閃耀：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“實(shí)踐操作”的有效性研究[J].華夏教師，2019（18）.