小學音樂教學中學生學習興趣的激發與培養研究

王娜

摘 要：興趣是學習的內動力，如果學生對音樂學習缺乏興趣，勢必導致教學效果受到影響，那么其積極效用的發揮也會受到影響。新時代教育強調各個學科需充分激發和培養學生的學習興趣，以此增強學生的學習自主性。音樂是小學美學教育的重要組成部分，從小培養對音樂學習的興趣，能夠讓學生養成良好的學習習慣和藝術審美情操，對學生未來的發展有著舉足輕重的價值。通過對小學音樂教學中學生學習興趣的激發與培養進行探究，希望能夠為專業的小學音樂教學提供科學的方法指導。

關鍵詞：小學音樂;學習興趣;教學方法

教學是師生互動的過程，既需要教師認真負責地進行知識教育，又要求學生自覺主動地參與學習活動。小學生的行為容易受其主觀興趣愛好的主導，要讓學生主動參與音樂教學活動，培養其對音樂的興趣是關鍵?，F實中，興趣教學在小學音樂教育中發揮著良好的應用效果，但高效運用仍有諸多阻力，必須引起教師的關注，才能提升培養學生音樂學習興趣的效率。本文以“小學音樂教育中學生學習興趣的激發與培養”作為主要研究對象，展開深入、細致的研究和分析，提出建議和對策，以供大家參考。

一、培養小學生音樂興趣的問題分析

（一）傳統教學觀念下，教學趣味性低

自古以來的教學觀念，要求維護教師的師道尊嚴，保持教學的權威性才能得到學生的信服，特別針對小學階段學生，由于學生缺乏必要的約束力和自控力，在課堂學習過程中容易出現違反紀律的情況，因此大部分教師采用嚴厲的教學方式，導致學生對教師產生嚴重的畏懼心理。學生對教師的害怕經過時間的沉淀，容易轉移為對學科的畏懼，學生不喜歡該學科，在課堂上必然難以提升興趣。在知識積累的過程中，學生缺少學習經驗，容易出現學習困難，這時需要教師的良好引導，但由于對教師的害怕，導致學生遇到問題不敢尋求教師的幫助，問題難以解決。教學過程受到嚴重阻礙，打擊了學生幼小的心靈，學生逐漸喪失對音樂學習的興趣。采用興趣式教學法會讓學生變得活躍起來，但小學生過度活躍容易破壞課堂紀律，教師為保證一定的教學效率，往往舍難求易，采用傳統的講座式教學，“填鴨式”地灌輸理論知識，學生參與感弱，容易出現分心走神的現象，不但會減弱學生的學習興趣，還會讓課堂教學形式化。

（二）音樂教學資源少，缺乏興趣教育保障

雖然我國不斷加大對中小學教學資源的投入，但學生基數大，人均教學音樂仍然面臨嚴重不足，具體體現在小學音樂教師資源不足。一個學校小學音樂教師崗位一般為1～2名，但小學一到六年級班級有二十個以上，全校上千名學生，單憑教師一己之力，難以對所有學生進行針對性教學。每個年齡段的小學生興趣點不同，常規教育已經占用教師大部分的教學時間和精力，難以為興趣課堂的開展尋找素材和制定多元化的教學方案。開展形式豐富的教學活動需要音樂器材作為保障，而音樂器材的購置價格不菲，會增加學校的資源壓力，但器材的缺少往往導致教師巧婦難為無米之炊，教學活動受到約束。唯成績論是目前主流的教學思想，其主要是唯語、數、英等主科成績而論，因此在小學教學的課程編排中，大部分教學資源側重在主科上，音樂等次要科目獲得的教學資源較少，有的小學每周僅有兩節音樂課，導致學生對音樂的興趣難以持續。在臨近期末階段，主科教學任務緊張，甚至會出現占用音樂課的現象，導致原本資源不足的小學音樂教學更加捉襟見肘。

（三）教師過度追求趣味性，忽視教育內涵

增強課堂教學的趣味性可以起到活躍課堂的效果，開展趣味性的活動能夠讓課堂教育氣氛變得和諧，但教師開展興趣教育時過度追求課堂趣味氣氛而忽視了實際的教學活動，例如在開展游戲化教學活動時，教師忽略了從中進行知識引入，導致整個課堂活動成為游戲娛樂活動，學生實際學習效率極低。在準備素材時，教師忽略考慮素材與知識教學的契合程度，盲目引入反而對學生產生誤導。興趣教育的主要目的在于教育本身，因此在趣味素材的選擇上，教師要控制好質量，引入過多的素材容易轉移學生的注意力，讓學生僅關注到有趣的元素而忽視學習專業知識。例如學生對有趣的卡通元素念念不忘，容易出現因陷入自身的想象而走神分心的情況。

二、小學音樂教學中學生學習興趣的激發與培養

（一）開展多媒體教學，豐富教學素材

進入新時代，多媒體成為現代化教學的常見工具，教師可以借助多媒體網絡的便利性和素材的豐富性進行小學音樂教學活動，在提升課堂教學效率之余，豐富教師的教學手段。例如在教學《游擊隊之歌》一課時，教師提前制作多媒體課件，根據學生的喜好選擇圖片元素，吸引學生的注意力，增加課堂教學活動的趣味性。課件的制作讓課堂教學活動更加流暢，縮減教師課堂上板書和口述的時間，避免出現課堂沉悶。在進行音樂教學前，播放相關的音頻讓學生進行跟唱，能夠緩解教師的帶唱教學壓力，同時，童聲音樂音頻更容易讓學生進行模仿，更容易培養學生的音樂學習興趣。多媒體視頻的播放可以讓學生感悟音樂藝術的美好，例如播放兒童合唱團的音樂合唱視頻，讓學生對音樂演奏形成良好的印象，帶著向往憧憬的心態參與學習活動，促使學生積極配合教師的教學活動。小學生對未知的元素具有濃厚的探究興趣，而在課件中教師運用圖片、音頻、視頻等不同的元素，能讓學生對音樂教學保持新鮮感，激發學生的好奇心，從而保持其學習音樂知識的熱情，養成學習音樂知識的良好行為習慣，潛移默化地接受教師的音樂藝術熏陶。

（二）加強師生互動交流，引導學生的學習興趣

小學生渴望得到教師的關注，很多時候，學生對學科的興趣來自學生對教師的興趣，教師自身的教學方式與學生學科學習情感的激發有莫大關系。例如，教師經常在課堂上對學生進行表揚和肯定，學生容易對教師形成良好的情感，在課堂上會表現得更加積極配合，相反，學生對教師產生厭惡性心理，容易映射到課堂教學上，甚至對該學科產生厭惡性情緒。因此，小學音樂教師應該主動與學生進行溝通交流，樹立良好的形象，并對學生出現的學習問題進行及時分析，幫助學生解決，保持學習的暢通，避免打擊其學習信心。在日常教學活動中，教師可結合激勵性教學法，對表現良好的學生進行表揚，讓學生樹立音樂學習的自信，以個人榮譽感帶動學生學習的積極性。對學生出現的學習問題教師要盡量避免批評式教育，而是引導學生朝著正確的方向發展，讓學生在不斷解決問題的過程中樹立自信心。

（三）充分利用課堂時間，開展情景教學

課堂教學是學生接收系統科學知識教學的重要渠道，小學音樂教師必須以課堂教育為核心，合理安排課堂教學時間，在常規理論知識教學的基礎上培養學生的學習興趣，才能夠激發學生將音樂知識與實際生活結合，主動學習、積極運用。在課堂上，教師可以采用情景教學的方式，讓學生在動態實踐的過程中培養音樂興趣。實踐是檢驗真理的唯一標準，而情景教育實際上是對學生的實踐模擬訓練，能夠讓學生掌握實踐技巧。例如在教學《采蘑菇的小姑娘》時，教師可以安排學生模仿蘑菇和小姑娘的角色，還原出音樂背景，讓學生將情感帶入音樂故事中，有利于學生感悟音樂藝術的真諦，提升音樂審美能力。在學習《動物說話》時，教師先讓學生模仿熟悉的動物的叫聲，然后通過樂器來呈現出動物叫聲在音樂中是如何表現的，讓學生進行對比，感受音樂的美好和趣味性。教師還可以重新對樂譜進行編排，讓學生模仿動物叫聲并作為伴奏，與學生共同演奏出樂章，增強學生的參與度，讓學生對音樂表現有更真實的感悟。情景故事的音樂表現還可以作用在學生喜聞樂見的小故事上，例如讓學生上臺講《龜兔賽跑》的故事，教師通過鋼琴呈現出不同的比賽狀態和龜兔之間的心理變化。將學生對常見故事的興趣轉移到音樂上，讓學生發現音樂的美好，期間教師還能引入音樂知識點，例如音樂上一般是如何表現出焦急情形的，兔子在發現自己輸了之后，應該如何表現失落的心理特征等。

（四）實現翻轉課堂，開展課后音樂活動

音樂學習不僅可以在課上進行，還可以在課余以比賽的形式進行。在學習一門課程之前，教師可以讓學生通過收集生活中與課程有關的知識，或者在課下去圖書館查一些資料，對音樂的新課程進行學習。通過學生在課下的準備工作，然后讓他們根據自己的收獲，在這節新課開始之前上講臺講一下自己的收獲，在講解的過程中，也讓其他同學了解到這節課的知識，進而起到互相學習的作用，同時還可以把這種課前小活動在課下的活動中開展，幫助學生更好地學習音樂知識。例如，在學習《爺爺為我打月餅》這節課之前，就可以找一個周末的時間，讓學生進行音樂學習的競賽活動。學生可以提前報名參加，然后自己在課下和生活中收集一些關于月餅和中秋節方面的資料，可以畫出來讓同學們看，也可以在老師或者家長的幫助下進行PPT的制作，通過動畫的形式展現出來。在每個同學以“中秋節和月餅”為主題講解完自己的作品之后，由班級里的其他同學共同投票，選出講得最好的同學，并給予一定的物質獎勵。利用這種強化的方式，促進學生進行課前的學習活動。同時把自己收集的知識分享給其他同學，這樣能更好地讓學生產生音樂學習的興趣，在以后的學習過程中更加積極主動地去了解音樂方面的內容。課余學習音樂能夠彌補課堂教學資源不足的問題，讓學生有充足的時間加深對音樂藝術的認識。

培養學生對音樂學習的興趣是個長期的過程，教師必須端正教學態度，切實認真分析學生的學習情況，針對學生的個人興趣制定符合其需要的趣味性教學模式。教學方法的應用仍需要進行效果監控，教師要重視反思和總結工作，檢視教學手段的應用問題，在不斷完善的過程中提升小學音樂教學質量。

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