基于教科研創新管理背景下的小學數學教師專業發展研究

孫曉強 許相菊

摘 要：伴隨著我國基礎教育改革的不斷深化，新課標中小學數學課程的內容、課程形式以及課程理念都逐漸更新，這就要求小學數學教師要充實自己，改變自己原有的傳統教育觀念，教學方法要適時改革。

關鍵詞：教科研創新管理;小學數學;專業發展研究

一、小學數學教師專業發展的現狀和問題

通過新課改的不斷推進，許多小學數學教師的專業素養有著明顯的提升。但是與國家目前新課程改革的要求仍然存在一定的距離，部分原因在于絕大多數的小學數學教師并非數學專業的高才生，大部分教師是專科或者本科學歷，這就造成了一部分教師數學素養偏低。另外，由于缺乏教育教學理論素養的相關知識，很多教師在進行課堂展示時往往缺失教學特色，導致教學質量不能提升。再者，比較明顯的現象是小學數學教師對于新課標以及教材的理解并不是十分透徹，這就導致在某些數學課教學過程中一些教師為了迎合新課標的推進，對待任何數學問題都讓學生進行自主探究或者強硬創造出生活情景。這種現象往往會導致在數學教學過程中，數學教學理論的氛圍并不濃厚，缺少學習的氛圍。部分教師還存在課堂教學質量不高、效率較差、進度較慢等現象。

針對上述問題成因進行探析可知，教師出現以上問題，往往是因為管理部門缺乏對教師專業發展的支持。根據調查發現，絕大部分小學教師在進行專業發展培訓的經歷上十分缺乏，一方面原因是管理層面沒有足夠的經費，另一方面原因是學校方面缺乏對小學數學專業教師的培養計劃。在學校進行相關的校本培訓方面，部分學校仍然沒有圍繞數學教師專業發展方向的專題研究及培訓，沒有跟上新課改的進程。

二、教科研創新管理對小學數學教師的提升

當前，絕大多數小學數學教師都具備良好的職業素養，對于教學事業，他們都表現出充分的敬業精神。為了保障小學數學教師在專業發展上能夠有著更長遠的影響，教科研創新管理能夠為小學教師的專業發展保駕護航。有效的教科研創新管理，能夠提高小學教師教學的質量水平，也能夠使教師本身獲得更長遠的發展，增強了教師的專業性。在創新型管理下培養出來的教科研型教師擁有較強的專業素養以及濃厚的科研興趣。

在實際問題中，他們能夠不斷發現自己的不足，努力進行探究與思考，不斷充實自己，在實踐中認真磨煉自己，提升自己的教科研素養。在教科研創新管理的培養下，教師能夠成為具有專業素養的優秀人民教師，在面對實踐中出現的問題時，能夠有著自己獨立的見解，不僅能從教師的角度出發，還能夠從研究者的角度思考現有的實際教育問題。這樣更能夠發掘他們本身的潛力，不斷做出成績，使得小學數學教師的專業技能更加成熟。

三、小學數學教師專業發展策略

1.營造教科研氛圍，完善管理體制

為了保證小學數學教師能夠認識到教科研的先進理論，改善小學數學教師所處環境的科研氛圍是重要的措施之一。學校方面可以通過開展相應的教科研培訓，對骨干教師重點進行培養，由骨干教師帶動其他教師進行教科研的相關研究，同時還可以邀請相關的專家來校蒞臨指導。為了營造濃厚的教科研氛圍，對于相關工作的管理體制應當進行完善。在對新的一年的校本培訓計劃中，可以將有關教科研工作明確確立下來，同時對于相關科研加大投入，為后期小學數學教師相關科研成果提供物質支持。

2.提升教師科研積極性，強化教科研意識

為了鼓勵小學數學教師開展相應的教科研活動的積極性，學校方面可以將相似課題的小學教師組建成科研團隊，這不僅能夠增強小學數學教師的科研信心，還能夠保證在科研團隊中小學數學教師相互鼓勵、相互促進，保證教科研活動能夠順利進行下去。同樣要積極鼓勵仍然在傳統觀念中掙扎的小學數學教師，通過相關的會議或者相關的培訓消除小學數學教師對于科研工作的抵觸情緒。同時制定相關的政策，讓小學數學教師能夠主動地探究解決相應的科研問題，通過科研的探究，提升自己的教學水平。

3.健全激勵制度，提升教師實踐能力

除了對小學數學教師進行鼓勵以外，學校部門也要加強完善教育科研的激勵機制。通過年終考核或者進行評比工作，激勵越來越多的教師參與到科研工作之中。在進行激勵工作時應當注意，小學數學教師本身的教學任務以及教學效率不能夠受到影響。在完善建立科研激勵機制時，要綜合考慮，教師的實踐能力也是不能忽視的因素。教科研作為理論指導，最終的目的是內化為教師本身的實踐能力。通過學校進行相關教科研的管理以及小學數學教師本身的自我努力，小學數學教師的專業水平能夠得到穩步發展。

總之，在進行小學數學教師教育科研能力的管理時，需要提升小學數學教師的科研積極性，完善激勵制度。學校對教師科研能力的培養方面也應當重視，這樣才能推動教師的發展。

參考文獻：

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