小學音樂教學中審美教育的策略探析

謝菲

摘 要：從古至今，音樂都是高雅情趣的代表。人們的情感、精神以及情操都能夠通過音樂抒發和塑造，從而促進人審美能力和智力的提高。人能夠釋放生命的情感的活動就是一種審美，在素質教育下，審美教育成為小學音樂教學中一個重要的教學內容。主要從審美教育出發，探討小學音樂教學中實施審美教育的策略。

關鍵詞：小學音樂;審美教育;策略

音樂是小學教學的科目之一，能夠教給學生有關審美的知識，讓學生在優美健康的音樂中感受審美的重要性。小學音樂教學主要內容就是教學生如何審美，旨在挖掘學生對音樂的興趣，促進學生審美能力的提高和音樂素養的提升[1]。然而，大多數小學音樂教學工作者傳統教學觀念根深蒂固，總是用灌輸式教學，無論是音樂理論知識的教學還是音樂實踐活動的教學，學生都不能從中獲得美好的體驗和審美的情趣。為此，以下將主要探討小學音樂教學中實施審美教育的策略。

一、在小學音樂教學中創設美的情境

音樂是一門具有藝術性的課程，能夠將抽象的畫面和細膩的情感描述和抒發出來。將情感抓住才是審美教育的核心所在，因此，教師要善于將學生的情感激發出來，只有學生將審美的情感發揮出來，才能提高音樂教學的效果。首先，教師應該注重情境和意境的創設，展現美的意境，將學生的興趣和情感調動出來。例如播放音樂、講解故事、觀看表演視頻等，比如音樂課程有關春季，教師可以讓學生思考：“說到春天，最為明顯的特征是什么呢？”調動學生大腦的思維，讓學生認真觀察并將其特征歸納出來。除此之外，教師可以引進一些有關描寫春天的詩句，播放一些有關春天的歌曲以及具有春天動態的視頻，引起學生共鳴。另外，音樂會有不同階段的教學，學生也會有其自身的獨特性，教師要針對這些情況進行適當的調控，給已經認識音樂的高年級學生一些機會展現自己，如唱歌、彈奏樂器等，給課堂營造一個美的意境，活躍課堂的教學氛圍，將學生的注意力轉移到課堂，讓學生形成自己的一種審美觀念。

二、在小學音樂教學中挖掘美的內涵

每一種音樂都有其獨特性，而音樂的語言能夠將音樂的信息和情感傳遞出來。音樂語言包括聲音、角色、旋律、節奏，教師要充分利用這四種語言，對音樂本身的情感和內涵進行挖掘，進而在實際學習音樂教學中引導學生運用語言發現和享受美，與此同時，教師也可以對音樂教學有自己的理解，主動抒發自身的情感，實現和學生的情感互動，從而真正形成審美教育教學[2]。例如，在欣賞音樂《二泉映月》時，教師可以先給學生講解阿炳所處的時代，讓學生對故事有一個基礎的了解，之后再讓學生聽這首音樂的旋律，學生在聽的過程中就能夠感受音樂的情感，深深體會當時人們在饑寒交迫的狀態下內心的情感狀態。

三、在小學音樂教學中展現美的形式

美的表現形式也是教師需要注重的內容，教師要在小學音樂教學中展現美的形式，將審美教育貫穿教學始終。每一個學生都想在他人面前展現自己，內心深處都想將自己的需求表達出來，形式感很強的音樂課程是一個很好的展現學生個性的平臺。教師在音樂課教學中要引導學生自己理解音樂，從而學會解讀音樂，再用自己喜歡的方式將學習的音樂知識和內容展現出來，如舞蹈、朗誦的形式，都是學生在不同的平臺用自己獨有的方式展示自己的美。教師這樣引導學生，不僅能夠將學生的音樂情感抒發出來，還能提升學生的精神世界，進而促進學生審美能力的提高。

四、在小學音樂教學中體驗美的情感

審美和情感都是音樂教育的核心，而情感就是人們理解和認知美。很多藝術形象都屬于音樂美，而藝術形象都來源于對音樂的創造、對音樂的學習以及對音樂的體會，能夠將學生對美的欲望激發出來。如歌詞、音色、旋律、節奏等，它們如詩如畫、悅耳動聽、抑揚頓挫，都能夠沖擊學生的各個感官，從而讓學生和音樂產生共鳴。例如在欣賞音樂課《送別》時，教師可以先舉辦一個朗誦活動，讓學生在活動中朗誦詩詞，抒發詩詞中表達的作者對親人深深的思念之情和不舍離別的感情，然后，再播放歌曲《送別》，讓學生在歌曲的情境中體會作者與親人離別的場景，感受當時的離別感情，引導學生將自身的情感投入情境中，和此情感產生共鳴，讓學生能夠在離別的情感中體會音樂的美，給學生普及音樂知識，提升學生的審美能力。

綜上所述，人類的情感可以直接通過音樂來表現，音樂具有重要的意義和價值。小學音樂教學工作者要重視審美教育，在教學中要創設美的情境，挖掘美的內涵，展現美的形式，體驗美的情感，讓學生和音樂產生情感共鳴，提升學生的審美能力，促進審美教育的發展[3]。

參考文獻：

[1]陳金芳.讓心靈與美共棲：小學音樂教學中審美教育的滲透策略分析[J].華夏教師，2019，18（18）：51-52.

[2]張平坪，高亮，楊芳，等.素質教育下中小學音樂審美教育的策略研究[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十四卷）[C]，2018.

[3]宋俊.探析小學音樂教學如何進行審美教育[J].課程教育研究（新教師教學），2019（35）：168.