高中英語詞匯教學策略探究

陳慧琴

摘 要：詞匯量對高中生的英語能力起著舉足輕重的作用，有效的詞匯教學重要性不言而喻。本文淺談了詞匯在英語教學中的地位和作用，結合高中英語新課程標的要求和詞匯教學存在的問題，探討英語詞匯的有效教學幾個做法。

關鍵詞：興趣小組；合作；聽寫；聯想與搭配

《高中英語新課程標準》指出：高中畢業生需要的掌握的詞匯量至少應該達到4000個單詞，此外還要掌握600個左右的詞組。現行的英語各種教材教學中，需要記背的詞匯量都很大，但是能夠學以致辭用的詞匯量卻少得可憐。也就是說我國英語詞匯教學中，實際是沒有實際運用詞匯的語言環境。有鑒于此，筆者在長期的實踐教學中總結以下幾點：

一、激發學生主動記憶詞匯興趣，鼓勵學生利用課余時間學習

高中英語教師更應引導培養學生主動學習英語，主動記背單詞的興趣與能力。培養學生自然規范的詞匯運用與語言習慣。在教學中教師應積極備好課，營造良好的教學環境，深度研究英語詞匯資料，可結合應用實物、圖片、手勢肢體動作語言、英文歌曲音樂等方式進行單詞教學，激發學生興趣和注意力并使其印象更加深刻。教師可以通過多媒體教學的聲音影像法將枯燥的單詞切換為鮮活的動態影像。研究表明最高效的記憶時間往往是在課間、睡前、飯后以及空隙零碎的時間。對于英語詞匯學習來講，后期的復習鞏固和強化訓練其實更重要，學生只有勤學多練，才能充分長久地記憶詞匯。因此，英語教師在完成的詞匯教學后，更要及時督促學生進行詞匯的復習及強化記憶。

二、改進記憶方法，在“用中學，在學中用”來掌握拓展詞匯

一部分高中生在學習單詞時，還是把單詞的發音與字母或字母組合剝離，死記硬背，記得慢忘得快，學得很痛苦。教師就應及時引導他們根據單詞的發音、充分運用音節的劃分和發音的規則來理解記憶單詞。并且要學會區分近義詞、形近字等。讓學生摸索總結找到適合自身的學習方式，形成有效的記憶方式。英語教師應該指導學生在對待閱讀過程中所遇到的生詞時，要根據上下文來理解，必要時要查找詞典或百度單詞詞組意思，并做好筆記。這樣來訓練閱讀理解的同時，拓寬詞匯的數量和質量。現行考試題目更側重于考查學生對文章內在邏輯性以及連貫性的理解能力和綜合知識結構，而不只是單純的詞匯量。學生只有掌握正確的閱讀方法，并將擴大閱讀量與學習詞匯相結合才能擴大自己的詞匯量，提高閱讀能力及綜合運用語言的能力。

三、分小組合作學習記憶單詞，要求學生制作單詞卡片

小組合作學習在高中英語教學中仍然必要。教師按照好中差的搭配安排好小組，確定小組長。在進行合作學習時，老師先呈現學習目標分配好任務。詞匯的合作學習分為課前預習背誦、課堂運用和課后復習。預習時，以一個單元的單詞為學習單位，小組長聚集組員針對每個人的實際知識能力分配具體任務，對單詞的發音、拼寫規律在小組內合作互幫互學。每個組員任務明確，在課堂學習中“兵教兵，兵強兵”通力合作，探討單詞的發音、詞性及用法，讓每人都學有所獲。針對學生容易遺忘單詞這一現象，每教完一個話題單詞，我都要求各小組制定單詞卡片，組長對組員進行分工，有的買卡片，有的分割卡片，有的書寫單詞。由小組長出示卡，全組同學齊讀；或者小組長對組員進行測試。課后小組內還可以利用這些卡片進行互相單詞，相互鼓勵，增進友誼。通過小組合作學習，詞匯的學習不再是那么枯燥單調。小組合作學習大家互幫互助，共同激勵感染。

四、給學生適當的壓力，堅持聽寫單詞詞組不松懈

人都有天生的惰性，高中生也不例外，在平時的教學上我仍用以前在初中的傳統做法，始終狠抓單詞、詞組，句子的默寫不放松。高中的英語教學中詞組句型仍是不可或缺的重要內容，對學生來說也是最具挑戰最艱難的任務。我主要采用小組合作學習的方式進行。每個單元的單詞詞組都以中文的形式呈現給學生，同學們在自己溫習完功課后自我檢查，或者不定時收起來批改，不過關的留下來再背誦再多遍抄寫直至掌握。這樣班上大部分學生能在課后完成得很好，這些同學在小組合作互幫互學互檢互查的反饋中能做到過關。少數人則應應該充分發揮小組長或其它成員的幫忙監督來及時完成任務。課堂上的默寫應及時反饋給學生如對一些聽寫結果要有適當的評語，對一些學生的評語要有煽動性、激勵性與刺激性。

五、教會學生會進行詞匯的聯想與搭配

語言的在部分詞匯經常能夠發生語言的聯想與搭配的使用，其復現率和分布面是比較廣泛地，因而，語匯的聯想與此搭配必須受到重視。針對英語以動詞、名詞為核心的特征，我們可以教會學生從以下兩個方面來聯想，并考察詞匯與詞匯之間的反革命關系，切實提高語言使用的地道性與正確率

（一）以動詞為中心軸

如以look up 這一動詞為例，有以下幾種意義

1.raise ones eyes 2.improve，get better

3.try to find information about 4.pay a call on；visit

（二）以名詞為中心軸

如寫信write letters 我們可以聯想到的名詞是post 或email然后展開：send the letter，address the envelope，seal the envelope，stamp the letter…詞匯的搭配與聯想既有助于我們擴大詞匯量，也有助于提高詞匯運用的精確性與地道性.

總之，詞匯教學在高中英語教學中起著舉足輕重的作用，教師不能簡單地直接把單詞記憶的任務推給學生，而是要設身處地理解學生學習詞匯的實際困難問題，想方設法地幫助解決這些問題，學生只有掌握了行之有效的詞匯學習方法，學習積極性才能充分激發出來，才能事半功倍。并持之以恒不斷擴大自己的詞匯量，才能切實提高英語綜合知識能力。