“職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃”進(jìn)行課程思政改革的心得體會(huì)

馬美

摘 要：“課程思政”改革已經(jīng)在全國(guó)各大高校全面開展，在高校教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合與統(tǒng)一，努力發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，把高校的育人目標(biāo)深刻融入思政教育，使高校的每一堂課都成為思政教育的陣地，這對(duì)于培養(yǎng)能夠擔(dān)負(fù)起中華民族復(fù)興大任的時(shí)代新人意義重大。“職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃”從細(xì)微處入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、研究自己、開發(fā)自己、管理自己;從微習(xí)慣開始，培養(yǎng)提升學(xué)生的自我成就感;以書寫感恩日記來(lái)感受自己與國(guó)家、社會(huì)的同呼吸、共命運(yùn)，正確審視作為社會(huì)主義接班人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

關(guān)鍵詞：課程思政;職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃;責(zé)任擔(dān)當(dāng)

1? ? “職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃”的必要性

人們生活在一個(gè)充滿活力、充滿生機(jī)、充滿變革的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代既看重人的科學(xué)知識(shí)，更看重人的品德修養(yǎng)。在校大學(xué)生本該處于生涯探索階段的過(guò)渡期或嘗試期，只因?yàn)閲?guó)家在職業(yè)生涯教育方面起步較晚，多數(shù)大學(xué)生才處于生涯探索的試驗(yàn)期。有些同學(xué)可能更加延后，在大學(xué)畢業(yè)季才開始謀劃自己的職業(yè)。這嚴(yán)重影響了大學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)，所以對(duì)剛進(jìn)入大學(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，在大一下學(xué)期安排“職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃”課程，對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是很有必要的，這已慢慢成了共識(shí)。“職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃”是門通識(shí)基礎(chǔ)課，是所有專業(yè)的學(xué)生都要上的一門必修課。

2? ? “職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃”的優(yōu)勢(shì)

進(jìn)入新時(shí)代，高校思想政治教育的“孤島”困境仍舊存在，思政教育與專業(yè)教學(xué)之間“兩張皮”的現(xiàn)象未能發(fā)生根本改變[1]。課堂是立德樹人的主要陣地，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要充分利用好課堂教學(xué)這個(gè)媒介，各類課程都要與思想政治理論同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。“職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃”課程也無(wú)可厚非地進(jìn)行著課程思政教育，并且其在課程思政方面有特定的優(yōu)勢(shì)。

（1）鼓勵(lì)幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，喚醒規(guī)劃的自主意識(shí)，樹立正確的三觀和良好的職業(yè)觀念，把個(gè)人的發(fā)展同國(guó)家需要、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合。現(xiàn)代社會(huì)，人人渴望成功，但是缺乏合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，通往成功的道路上難免會(huì)走不少?gòu)澛贰Ｓ行У穆殬I(yè)功能與規(guī)劃課程能讓大多數(shù)學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)自我的覺醒。課程的開篇便是要喚醒大學(xué)生的職業(yè)生涯意識(shí)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的大學(xué)生活，不少學(xué)生在經(jīng)歷了剛?cè)雽W(xué)的新鮮感之后，增加了許多茫然和失落，其中也不乏有焦慮，究其原因是沒有找到自己的大學(xué)生活目標(biāo)，沒有進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，這才讓大家體會(huì)到了沒有目標(biāo)的迷茫。所以大學(xué)生需要有一個(gè)計(jì)劃來(lái)改變其職業(yè)生涯。

（2）明確了職業(yè)的概念和職業(yè)生涯意識(shí)，能夠積極主動(dòng)進(jìn)行自我潛能的開發(fā)，積極努力地去規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。老子語(yǔ)：“知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。”日本著名跨國(guó)公司“松下電器”的創(chuàng)始人松下幸之助曾說(shuō)：“我們不必羨慕他人的才能，也不須悲嘆自己的平庸;個(gè)人都有他的個(gè)性魅力。最重要的，就是認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性，加以發(fā)展。每個(gè)人都應(yīng)該對(duì)自己進(jìn)行全面正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，以期控制自己，改變自己，完善自己。”

當(dāng)局者迷，旁觀者清。作為個(gè)體的自己，有時(shí)很難說(shuō)清楚到底對(duì)自己了解多少。人們認(rèn)識(shí)自己的方法有主觀、客觀兩個(gè)層面，主觀上主要通過(guò)自評(píng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而主觀意愿往往帶有感情色彩，具有非理性特征。系統(tǒng)化的職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)“自內(nèi)而外”的過(guò)程，因此，清楚地認(rèn)識(shí)自己是生涯規(guī)劃的第一步。客觀上，引導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)評(píng)來(lái)了解自己。例如，利用霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)評(píng)來(lái)了解自己的職業(yè)興趣;通過(guò)MBTI性格測(cè)評(píng)來(lái)了解自己的性格傾向;通過(guò)對(duì)成就故事的分析來(lái)分析自己具備的能力，這里的能力包含知識(shí)和技能兩個(gè)方面，而技能又包含操作技能和自我管理技能兩方面;通過(guò)WVI職業(yè)價(jià)值觀測(cè)試來(lái)澄清自己的價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生在充分深刻認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)決策，能深入了解與自己較為匹配的典型職業(yè)。

（3）透過(guò)自我情緒管理，提高學(xué)生的各種通用技能，例如溝通技能、問(wèn)題解決技能和人際交往技能等。通過(guò)探索，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)業(yè)不是大學(xué)里唯一需要發(fā)展的。通過(guò)“感恩日記法”來(lái)教學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的情緒。情緒管理是一個(gè)需要也值得終生努力練習(xí)的高級(jí)技能。一個(gè)情緒管理不到位的人，很難成為一個(gè)發(fā)揮穩(wěn)定、值得信賴、能擔(dān)當(dāng)大任的人。愛是這個(gè)世界上消融一切嫌隙、恨、人際關(guān)系障礙的靈丹妙藥，愛的流露是發(fā)自內(nèi)心、設(shè)身處地地為對(duì)方好。一個(gè)懂愛的人，必定也是一個(gè)內(nèi)心柔軟的人，感恩就是讓人內(nèi)心軟化的柔順劑。

3? ? 結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[2]高等學(xué)校是培養(yǎng)國(guó)家棟梁的重要戰(zhàn)線，是人們進(jìn)行意識(shí)形態(tài)建設(shè)的前沿陣地，它肩負(fù)著培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。高校要牢牢抓住立德樹人的教育理念，需要“思政課程”與“課程思政”兩條腿走路，積極響應(yīng)黨中央總書記號(hào)召，努力推進(jìn)“課程思政”教育教學(xué)改革，努力挖掘各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，創(chuàng)新思政教育方式方法，努力搭建“思政教育”的新思路、新格局。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張銓洲，第天驕.課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)及引導(dǎo)策略[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（1）：69-72.

[2]習(xí)近平.習(xí)近平談治國(guó)理政（第二）[M].北京：外文出版社，2017.