初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略研究

吳嚴(yán)武

摘要：物理是初中階段一門新增的課程，對于學(xué)生來講學(xué)習(xí)起來有一定的難度，這主要是因?yàn)榇碎T課程對學(xué)生邏輯思維能力的要求較高。為此，教師要想提高教學(xué)的實(shí)效性，一定要注重自身教學(xué)模式的革新，這樣才可以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以說是近年來新興的一種教學(xué)模式，雖然可以在某程度上提升課堂教學(xué)效率，但是也存在一定的問題。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)；原則

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0048

在物理教學(xué)工作中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，不但可以讓學(xué)生認(rèn)識物理的本質(zhì)，還可以加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)概念的理解，這對學(xué)生吸收相關(guān)的知識點(diǎn)有很大幫助，這樣一來，自然也會對教師的教學(xué)水平提出更高的要求。

一、初中物理教學(xué)中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本原則

1.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要追求趣味和生動性

其實(shí)初中物理算是相對簡單的，可是由于學(xué)生首次接觸這門課程，所以在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中會多少感到吃力，為此，在教學(xué)工作的開展過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣才可以不斷提升課堂的趣味性，以此為學(xué)生構(gòu)建和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。曾經(jīng)有心理學(xué)報(bào)告指出，學(xué)生在相對愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使其注意力更加集中，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也會以此得到提升[1]。此時，教師就可以通過趣味性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來吸引學(xué)生進(jìn)入到當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容中，并向其提出一些問題，以此來激發(fā)其求知欲，調(diào)動其探索的積極性，這對學(xué)生思維的拓展很有幫助，同時也會為學(xué)生減少一些課程上的壓迫感，使其能夠真正地快樂學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)且直觀

教師在進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時，一定要切忌抽象性，因?yàn)檫@不利于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，只有讓教學(xué)情境更加直觀和真實(shí)，才能夠讓學(xué)生真正理解相關(guān)的概念，繼而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其能夠主動參與到教學(xué)活動中。物理這門學(xué)科的實(shí)踐性相對較強(qiáng)，很多結(jié)論都是一些物理學(xué)家通過對生活環(huán)境的觀察所得，所以，教師在課堂教學(xué)過程中一定要學(xué)會將有關(guān)知識點(diǎn)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，并且要加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)中的比重，這樣才可以從根本上提升教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之所以需要真實(shí)感和直觀感，就是想通過實(shí)驗(yàn)來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，這對學(xué)生想象力的發(fā)揮有極大的促進(jìn)作用。

二、初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.媒體創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)階段來講，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到教學(xué)工作中，初中物理教學(xué)自然也不例外，由于多媒體自身的各種特點(diǎn)，使得教學(xué)效果得到不同程度的提升?；诖?，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，可以適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w，這不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以通過多種形式的表達(dá)來吸引學(xué)生走入到教學(xué)內(nèi)容中。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師可以利用游戲鋪墊或者故事引導(dǎo)的方式來為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，這兩種方式不但操作簡單，對教學(xué)實(shí)效性的提升還有極大的促進(jìn)作用[2]。比如，教師在講解《聲音的特性》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以對第二次世界大戰(zhàn)中“音響水雷”的原理進(jìn)行較為詳細(xì)的闡釋，這不僅可以讓學(xué)生更了解聲音的特點(diǎn)，還可以讓教學(xué)內(nèi)容更豐富，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還可以讓學(xué)生的視野得到擴(kuò)展，對學(xué)生物理水平的提升有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

2.聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

很多物理知識都來源于生活，為此，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，以此來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一定會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對教師教學(xué)質(zhì)量的提升也有很大的幫助。例如，教師在講授《透鏡》的相關(guān)內(nèi)容時，就可以利用近視鏡和遠(yuǎn)視鏡來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。這樣，“如何辨別凸透鏡與凹透鏡”這一探究問題就順其自然地被引出來，學(xué)生的求知欲也會越來越強(qiáng)，這對探究活動的展開極為有利。再比如，學(xué)習(xí)《溫度》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以通過生活中的常見情境進(jìn)行舉例說明，天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，人們知道適當(dāng)增加衣物，以此來做好保暖措施，醫(yī)生在給病人診斷病情時，也會根據(jù)病人的體溫來作參考，這些都在一定程度上說明溫度的重要性，繼而教師將教學(xué)內(nèi)容引出來，以此來展開教學(xué)工作。

3.營造和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)人文學(xué)習(xí)情境

在素質(zhì)教育背景下，對教師提出了更高的要求，初中物理教師在實(shí)際教學(xué)工作中，除了要關(guān)注學(xué)生的知識和技能的掌握水平，還要注重其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使其樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及價值觀，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升[3]。在一些當(dāng)代教育家看來，課堂教學(xué)過程中除了知識的對流，還有情感的對流，這樣一來，就要求教師在教學(xué)中學(xué)會與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，以此來建立和諧、友好的師生關(guān)系，這是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)?；诖?，教師要在尊重學(xué)生的前提下開展教學(xué)工作，這有利于教師加深對學(xué)生心理層面的認(rèn)識，使其逐漸將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，這不但可以凸顯出學(xué)生的課堂主體地位，還能夠讓學(xué)生自發(fā)的參與到教學(xué)活動中，這對教學(xué)效率的提升有極大的促進(jìn)作用。畢竟，課堂教學(xué)的成敗更多靠的是學(xué)生自身的努力，而教師所能做的就是不斷創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其真正意義上成為課堂的小主人，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

三、總結(jié)

綜上所述，在初中物理教學(xué)中引入情境教學(xué)法對教學(xué)工作的開展極為有利，可是教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)需要師生的共同努力，這樣才可以從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和問題解決能力，繼而為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這對我國教育事業(yè)的發(fā)展也有一定的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈柏清.初中物理教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)策略與反思[J].湖南中學(xué)物理，2018，33（3）：39-40.

[2]李厚文.初中物理教學(xué)中體驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)策略分析[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2018，47（4）：26.

[3]王超.初中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)策略研究[J].課程教育研究，2017（28）：175-176.

（作者單位：湖南省永州市東安縣南橋鎮(zhèn)南鎮(zhèn)中學(xué)425916）