基于小學語文文言文教學滲透傳統文化

韓雪芹

【摘 要】 文言文是承載我國古代文化的重要載體之一。但是在小學語文文言文教學中，由于文言文本身具有文字生澀難懂的特點，與學生的日常生活相距較遠，導致文言文教學效率低下，再加上教師受教學模式影響，在教學中忽略了學生興趣因素，單純通過直接翻譯、要求學生背誦的方式完成教學，久而久之，學生對于文言文的學習就會充滿厭倦，更談不上對于文言文中蘊含的傳統文化的學習和領悟。

【關鍵詞】 小學語文;文言文;傳統文化

一個民族的文化凝聚著這個民族的成長、探索和力量，它會深深植入一代代人的內心修養和品質中，文言文作為古代文化的重要載體，其中蘊含的文化知識內涵十分豐富，因此，在我國小學語文教材中也出現了不少文言文教學篇目。在新課程改革背景下，小學語文的教學不再只僅僅與成績、升學掛鉤，它也直接反映學生的語文素養、文學品質等方面的情況，語文這門天然具有詮釋、傳承中華民族悠久文化功能的學科，在新教育形勢下受到了人們的廣泛關注。教師在教學中要把握文言文中的文化要素，采用多種多樣的教學方式，激發學生對文言文的探索興趣，從而更好地深入我國傳統文化，吸收優秀文化的營養，提高學生的文化品位，從而讓學生繼承文化的精粹，提高民族自信和個人品質。

一、把握語文素材內容，提高學生思維品質

在語文教材的編寫中，主要圍繞的是人文與語文要素而開展課文的選材。所謂的語文要素就是指在新課程標準中提到的語文知識、語文素養、學習習慣、聽說讀寫、學習方法等，將每一個學段的教學目標一一落實到具體的教學過程中、每篇文章中，讓學生通過對課文的閱讀和教師的教學，在潛移默化中接收教師講解的知識，培養學生語文素養。具體的教學過程中，教師要讓語文要素落地生根，充分挖掘文言文中的傳統文化，保證教學過程的精準性。

比如，《司馬光》一課是學生小學階段接觸的第一篇文言文，主要為學生傳達的是司馬光所具備的美好品質，提出的教學要求是學生要帶著問題進行默讀，從而挖掘課后問題的答案，實現對課文意義的理解。教師要將其中的語文要素和人文要素充分結合起來，引導學生帶著明確的目標自己閱讀課文。由于這是學生學習的第一篇文言文，內容比較清晰簡單，學生通常會在默讀理解故事大意的基礎上提出比較高層次的問題，教師再根據學生提出的問題引導他們深層次地閱讀課文，最終體會到司馬光的智慧，進而產生對司馬光的崇拜心理。在完成文言文的理解過程中，也讓學生體會到古人的人格魅力和高尚品格。

二、立足教學改革要求，培養學生思維能力

新課程改革標準中明確提出，教師要在教學中發展學生語言能力的同時，培養學生的思維能力，促進學生全面發展。由此可見，在課堂中發展學生的思維能力成為教學的重要目標之一。思維是指導一個人成長和發展的重要載體，語言的發展可以促進學生思維品質的提高，而思維品質的提高也能反過來促進一個人的語言能力發展，因此，語言和思維的發展是相輔相成的，在開展文言文的教學時，教師就可以帶領學生通過對文言文課文大意的理解和閱讀，最終引發學生的共鳴，深刻體會文言文中所蘊含的傳統文化，內化文言文中所具有的思維品質，最終實現學生對傳統文化的深入了解。

小學語文教學涉及的文言文中，有幾篇文章是專門贊揚少年智慧的，主人公所展現出來的風度和品質令人嘖嘖稱奇。在教學的過程中，教師要積極引導學生通過語言文字，突破時間和空間的局限，感受古人的魅力，吸收民族文化的精髓，品味博大精深的中華民族優秀傳統文化。如上文提到的《司馬光》一課，司馬光之所以能夠救出在缸中快溺水的小伙伴，就是因為他有創造性的思維，眾人都放棄了，唯獨他拿起石頭砸缸，通過眾人的表現和司馬光的表現對比，充分體現出司馬光的機智、冷靜、勇敢。也激發了學生進行思考，學會從不同角度看待問題。

三、體味中華傳統文化，傳承優秀民族文化

從秦朝開始，我們民族的傳統文化就緊緊地和文言文聯系在一起，傳統文化的精髓也隨著文言文相傳至今，文言文也給現代人留下了非常寶貴的精神財富。教師在利用文言文對學生進行傳統文化的滲透時，可以帶領學生進行反復閱讀，領會中華民族的精神內涵、古人美好的道德情操，增強學生的文化自信。

比如，《書巢》一課主要想表達的就是我國著名詩人陸游對讀書的熱愛，對學問的尊重和渴求。教師可以為學生創設情景，為學生介紹現如今的書房文化，這何嘗沒有體現出現代人熱愛讀書、尊重知識的情節。充分引導學生突破時空，與古人對話，觸摸古人的美好心靈，感受他們的喜怒哀樂，在閱讀中啟發思考，吸取營養，促進學生成長。

總的來說，文言文中蘊含著博大精深的中華民族傳統文化知識，具有豐富的內涵，是歷史、古人給我們留下的文化遺產，其中的文化底蘊不容置疑。在素質教育的背景下，在我們國家日益強大的今天，作為一名小學語文教師，更要認識到文言文對于學生學習的重要性，對于中華民族文化傳承的意義，積極更新教學觀念，創新文言文的教學方法，降低學生理解文言文的難度，從而讓學生帶著積極的興趣投入到文言文的學習中，讓學生能夠逐句逐字地觸摸文字背后的文化。