小學數學教學中如何培養學生獨立思考能力

摘 要：新課程理念背景下，教師要明白學生才是教學的主體，所有的教學方式都應該緊緊圍繞著學生，設計出符合學生學情的教學方法，讓學生能夠積極進行獨立思考，學生積極進行獨立思考以后能夠提高自己學習的積極性和自己學習的主動性，這樣是我們教學的一個目標，也是我們教學的方法和方式。因此，教師應該積極主動去引導學生進行獨立思考，構建屬于他們的獨立思考框架，這樣才有益于構建現在的新興人才。

關鍵詞：新課程；小學數學；培養；獨立思考

九年義務教育階段小學生的自主能力相對較差，自身的獨立思考能力欠缺。因此，小學階段教師要幫助學生樹立獨立思考的理念，培養學生獨立思考的能力。本文結合小學生及小學數學教學特點，分析了小學數學教學中培養學生獨立思考能力的對策。

一、激發學習興趣，引導學生參與

（一）引入游戲機制。小學生的天性比較愛玩，他們對整個世界的接觸不深，所以他們對整個世界有滿滿的好奇心，而傳統的教學方式是教師一味的講課，整個課堂比較乏味無趣，就很難完全吸引小學生的注意力，而在教學中引入游戲機制，將游戲與教學結合起來，讓學生能夠在玩耍中學習，在學習中玩耍，這樣學生在學習的時候興趣就大大提高了。在課堂中引入游戲機制，在玩耍中也能夠讓學生學到很多的知識與文化，在這個過程中教師要能夠積極引導學生進行獨立思考，培養學生的思考能力。以簡單的除法算法教學為例，如果教師就是簡單直接對學生說“16除以4等于4”，學生可能一時難以理解。但是如果我們在這里設立一個游戲環節，將事先做好的數字牌子，然后讓學生判斷是否能夠被四整除，這樣幾次游戲下來讓學生就能更加明白這些數值比較大的數字在進行計算的時候就需要花費很多的時間，但是熟悉這些兒數字的人就能夠很快的得出結果，這樣一來二去就引發了他們的思考和判斷，最后學生也愿意進行思考和訓練，這樣就提高了學生學習的興趣，促進了學生數學的學習。

（二）設計趣味故事。小學學生有豐富的想象力和判斷力，在進行數學學習的時候，如果教師太過嚴肅，那么在學生眼里數學就是一些數字和字符，很枯燥，很無味。而如果教師在進行教學的時候能夠引入一些趣味的故事，讓小學生充分發揮他們的想象力，讓數字變得更有活力，更有生命力，那么整個數學學習可能就會對學生有吸引力了，學生樂于學習，學習積極性和主動性強。在數學課堂教學中教師在進行分數教學的時候，教師可以聯系生活實際，用平常中分西瓜的趣味故事來讓學生更清楚的理解分數，做到學生的趣味學習。

二、精心設計問題，激活學生思維

（一）設置啟發性的問題，引導學生獨立思考。小學生對外界有著豐富的好奇心和感觸力，學生在進行學習的時候，對抽象的數學思維沒有系統的感知力，并不能自己獨立完成數學思維能力的鍛煉，所以在進行數學學習的時候就會找錯解題的切入點，會讓學生產生一種挫敗感，這時候教師要及時關注學生的學習狀態，及時對學生進行引導教學，促進學生的學習。教師要能夠及時設計出適合學生學習的問題，激發學生的好奇心和學生的求知欲，讓學生在積極主動能夠進行思考，做到思維的鍛煉，讓學生積極主動的進行學習和鍛煉。而且最重要的是教師要能夠在學生在解題出現疑惑的時候要能夠為他們解答疑惑，給予啟示，讓學生有一個全新的角度對問題有一個全新的思考和判斷，引到學生深入及里的來對數學進行一個判斷和思考，深入理解這些知識和內容，主動完成知識體系的構建和連接，培養他們的獨立思考能力。

（二）設置開放性的問題，增強學生問題意識。獨立思考不僅僅是對數學能力的一個判定，而且主要是對學生學習素養的一個培養，不僅要解決他人提出的問題，最重要的是自己在這個過程中能夠通過自己的思考能夠獨立發現問題并且解決問題，這書一個關鍵能力的培養。所以教師在教學過程中要能夠善于提出一些開放性的問題，引導學生從各個角度去理解問題，解決問題，并且能夠把過去所學習到的知識連接起來，形成一個系統整體，積極將這些學過的知識應用到問題的解答過程中，將所學到的知識靈活的進行運用，促進數學的學習，讓他們能夠積極進行思考和判讀。

三、聯系現實生活，提高學生能力

數學是于實際相關聯非常緊密的，在日常生活中我們都能看到數學應用，所以教師僅僅讓學生學習到書本上的知識這還遠遠不夠，一定要引導他們將數學應用到生活實踐中，讓數學學科鮮活起來，充滿生活的活力，讓學生從本源對數學學科進行一個系統的思考，培養他們的獨立思考能力。所以在小學數學教育的課堂上，教師就不能再機械的進行課堂教學了，應該積極主動的拓展數學課堂，以學生為主體，從自身所有的知識儲備和學生所應有的生活經驗出發，充分挖掘數學教材中的一些與生活有關的因素，引導學生對其積極進行思考，提高學生對知識的一個理解和判斷。簡單以小學數學要學的平面幾何為例，由于這些平面幾何體有一個需要有一個想象空間，所以在進行教學的時候可以讓同學們觀察生活中存咋的幾何體。在進行幾何體的表面積或者體積計算的時候，教師可以引導學生先觀察自己家一些紙箱上面體積的容量是多少，再教給他們進行公式計算，他們可能就會會產生一些疑惑，此時再通過教師的引導，他們可能就會很容易明白這些內容了。這樣的教學內容是來自實踐，同時在教學過程中又能引導學生對生活進行思考，培養了學生的獨立思考能力。

四、結束語

綜上所述，我們可以得知數學這門學科對學生的思考能力有很大的要求，要求學生在學習中能夠自主地進行學習探討，學習訓練，這需要學生很大的自主性。教師也是可以積極提出探索性問題，啟發性問題，開放性問題等等這些來不斷提升學生獨立思考的能力，積極聯系生活實際，提高他們的能力。在學生懵懂的時期養成一個獨立思考的習慣，對他們以后的數學學習一定是有很大的幫助的，教師應該積極做到這些，不斷培養學生的獨立思考能力。

參考文獻

[1]馬正榮.在小學數學教學中培養學生獨立思考能力的策略[J].新課程導學，2016（12）：124-127.

[2]陳高美.小學數學教學中學生獨立思考能力的培養策略探討[J].新校園，2018（3）：33-33.

作者簡介：

陳文（1963—），男，漢族，廣西賀州人，中小學一級教師，大專，主要從事小學數學教育教學工作。