防止班干部中出現(xiàn)的“優(yōu)越感”

陳小芬

摘 要：班干部的表現(xiàn)會(huì)對(duì)班級(jí)管理帶來(lái)巨大的影響。而有部分同學(xué)在成為班干部之后會(huì)表現(xiàn)出一種“優(yōu)越感”，對(duì)班級(jí)管理帶來(lái)負(fù)面影響。文中就如何防止班干部中出現(xiàn)的“優(yōu)越感”進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班干部；優(yōu)越感

每個(gè)班的學(xué)生干部一般都是成績(jī)較好，能力較強(qiáng)的同學(xué)，由于平時(shí)多受老師的表?yè)P(yáng)，做了班干部后，又與老師交往比較多，這樣往往容易使一些班干部產(chǎn)生優(yōu)越感，不能平等對(duì)待同學(xué)，隨意指揮同學(xué)，在同學(xué)中樹不起威信，也會(huì)使其他班干部的能力得不到充分的發(fā)揮，這樣對(duì)整個(gè)班級(jí)的管理都是不利的[1]。在我做班主任期間就遇到這樣一件事：

一、案例

在初三調(diào)換班干部的時(shí)候，成績(jī)優(yōu)異，性格開朗，同學(xué)和老師都很認(rèn)同的A同學(xué)被選為班長(zhǎng).他上任以后，班里大大小小的事務(wù)他做得都很好，完全不需要老師提醒，當(dāng)時(shí)我心里非常高興，很放心的讓他去做事，一般不太過問.一個(gè)月后的一次班會(huì)課，當(dāng)我在講班務(wù)時(shí)，有同學(xué)給我遞了一封信，我打開一看是許多同學(xué)的聯(lián)名信，信中強(qiáng)烈指責(zé)A同學(xué)的種種囂張作風(fēng)，指出他平時(shí)只是在老師面前言聽事從，對(duì)同學(xué)總是呼呼喝喝，也不聽取其他班干部的意見，自把自為，要求老師換掉他.當(dāng)時(shí)我沒有表態(tài)，仍然上完班會(huì)課.課后我留下了所有簽了名的同學(xué)，我沒有追問這件事，只要求他們每人寫出A同學(xué)的一些優(yōu)點(diǎn)來(lái)，雖然他們不太愿意，認(rèn)為他沒有優(yōu)點(diǎn)，我及時(shí)提醒了他們的偏激態(tài)度，每人還是很認(rèn)真的寫了幾條，特別是對(duì)他的工作能力給予了肯定.事后我讓同學(xué)回家，然后和A同學(xué)一起看同學(xué)給他的評(píng)語(yǔ)，讓他想一想自己在某些事情上的做法是否恰當(dāng)，是否辜負(fù)了同學(xué)對(duì)他的信任，使他及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的問題.第二天我又召開了班委和部分同學(xué)的會(huì)議，對(duì)A同學(xué)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，A同學(xué)也主動(dòng)承認(rèn)了自己?jiǎn)栴}，通過大家的溝通，同學(xué)們都原諒了他.這件事后，A同學(xué)在各方面都能以同學(xué)為先，最終得到了大家的認(rèn)可，并且原來(lái)對(duì)他不滿的班干部也與他建立了友誼.初三畢業(yè)后，他們還經(jīng)常回來(lái)看望我，有時(shí)提到這件事，他都覺得不好意思，知道自己當(dāng)時(shí)太驕傲，他也非常感謝老師和同學(xué)對(duì)他的幫助。

二、感悟

通過這件事使我認(rèn)識(shí)到，由于很多老師在挑選班干部時(shí)都選擇的是一些成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生，希望他們能夠在多個(gè)方面起到模范作用。家長(zhǎng)、老師對(duì)他們常常是表?yè)P(yáng)較多而批評(píng)較少；“使用”多，而教育少。他們一般聽到的都是贊美聲，手捧獎(jiǎng)品、眼看笑臉。于是，一些班干部就覺得自己在班級(jí)上的貢獻(xiàn)大、能力強(qiáng)、成績(jī)好，從而出現(xiàn)目空一切、自高自傲的心態(tài)，聽不進(jìn)不同的意見，看不起其他同學(xué)，對(duì)待同學(xué)，態(tài)度十分蠻橫。從心理的角度上進(jìn)行分析，在這種環(huán)境中他們就潛移默化的出現(xiàn)了優(yōu)于別人的“優(yōu)越感”[2]。

所以教師在面對(duì)班干部這種不良心理傾向時(shí)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就需要耐心的為他們做思想工作，轉(zhuǎn)變他們的心理，讓他們可以更好的為同學(xué)服務(wù)。

其一，對(duì)班干部首先要注意強(qiáng)化他們?yōu)橥瑢W(xué)服務(wù)的意識(shí)；強(qiáng)化他們是同學(xué)的代表而非只是老師的幫手，他們首先是為同學(xué)服務(wù)而非只是替老師做事的意識(shí)；要使他們認(rèn)識(shí)到他們所執(zhí)行得某種職能時(shí)所需要的一定權(quán)利是集體賦予的，而非老師一個(gè)人給的，防止他們出現(xiàn)優(yōu)越感[3]。

其二，要認(rèn)識(shí)到由于每個(gè)人的家庭環(huán)境和生活經(jīng)歷不同，因此每個(gè)同學(xué)的性格，興趣等各有不同，這樣在班干部的工作上他們所表現(xiàn)出的方式和方法各有不同，這就要求他們相互適應(yīng)，相互配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作.在原則問題本著為班級(jí)服務(wù)的基礎(chǔ)上要步調(diào)一致，相互統(tǒng)一；在非原則問題上要相互提醒，相互諒解，使每個(gè)成員處于良好的工作狀態(tài)，能力得到充分發(fā)揮，完成自己的工作任務(wù)，這樣才能使班級(jí)的各項(xiàng)工作得以順利開展。

其三，要讓班干部樹立正確的“干部觀”。班干部時(shí)班主任的小幫手，對(duì)待班干部，班主任不能只注重“使用”，還需要對(duì)他們進(jìn)行教育。例如，在課堂上下，我經(jīng)常向班干部教育到：“班干部不是‘官，它是學(xué)生與老師之間溝通的橋梁，是班級(jí)生活的組織者，是同學(xué)生活的幫助者，是同學(xué)矛盾的協(xié)調(diào)者，是同學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。”總之，在班級(jí)中班干部作為“公仆”，要對(duì)集體榮譽(yù)與利益負(fù)責(zé)，要一心一意為同學(xué)服務(wù)。

其四，要合理的進(jìn)行表?yè)P(yáng)、批評(píng)

作為班級(jí)的關(guān)鍵力量，班干部通常都是學(xué)生的榜樣。但班主任也需要記住，班干部也是學(xué)生，他們與其他同學(xué)一樣，身心發(fā)展并不健全，擁有不同的性格與特點(diǎn)。因此班主任在平時(shí)的教學(xué)生活中，一定要合理的對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)，在班級(jí)中構(gòu)建出人人平等的氛圍，從而把班干部的優(yōu)越感扼殺在搖籃中[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，作為班干部既要有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力，決策能力和獨(dú)立工作能力，又要是同學(xué)們的表率，在各方面都要以同學(xué)為先，以班級(jí)為先，只有得到了大家的認(rèn)可，才能成為一位稱職的班干部，才能做好老師的得力助手。

參考文獻(xiàn)

[1]李澤清.中學(xué)階段如何做好班干部的自主管理[J].學(xué)周刊，2019（30）：159.

[2]姜甫霖.辛集市M中學(xué)班干部團(tuán)隊(duì)自主管理研究[D].河北大學(xué)，2018.

[3]張柯楠.培養(yǎng)班干部的管理能力[J].中國(guó)校外教育，2012（17）：34.

[4]李云春.從激勵(lì)談起——班干部培養(yǎng)的一點(diǎn)體會(huì)[J].成才之路，2011（35）：J0007-J0007.