防止班干部中出現(xiàn)的“優(yōu)越感”

陳小芬

摘 要：班干部的表現(xiàn)會對班級管理帶來巨大的影響。而有部分同學在成為班干部之后會表現(xiàn)出一種“優(yōu)越感”，對班級管理帶來負面影響。文中就如何防止班干部中出現(xiàn)的“優(yōu)越感”進行探討。

關鍵詞：班級管理；班干部；優(yōu)越感

每個班的學生干部一般都是成績較好，能力較強的同學，由于平時多受老師的表揚，做了班干部后，又與老師交往比較多，這樣往往容易使一些班干部產(chǎn)生優(yōu)越感，不能平等對待同學，隨意指揮同學，在同學中樹不起威信，也會使其他班干部的能力得不到充分的發(fā)揮，這樣對整個班級的管理都是不利的[1]。在我做班主任期間就遇到這樣一件事：

一、案例

在初三調(diào)換班干部的時候，成績優(yōu)異，性格開朗，同學和老師都很認同的A同學被選為班長.他上任以后，班里大大小小的事務他做得都很好，完全不需要老師提醒，當時我心里非常高興，很放心的讓他去做事，一般不太過問.一個月后的一次班會課，當我在講班務時，有同學給我遞了一封信，我打開一看是許多同學的聯(lián)名信，信中強烈指責A同學的種種囂張作風，指出他平時只是在老師面前言聽事從，對同學總是呼呼喝喝，也不聽取其他班干部的意見，自把自為，要求老師換掉他.當時我沒有表態(tài)，仍然上完班會課.課后我留下了所有簽了名的同學，我沒有追問這件事，只要求他們每人寫出A同學的一些優(yōu)點來，雖然他們不太愿意，認為他沒有優(yōu)點，我及時提醒了他們的偏激態(tài)度，每人還是很認真的寫了幾條，特別是對他的工作能力給予了肯定.事后我讓同學回家，然后和A同學一起看同學給他的評語，讓他想一想自己在某些事情上的做法是否恰當，是否辜負了同學對他的信任，使他及時認識到自己的問題.第二天我又召開了班委和部分同學的會議，對A同學進行全面的評價，A同學也主動承認了自己問題，通過大家的溝通，同學們都原諒了他.這件事后，A同學在各方面都能以同學為先，最終得到了大家的認可，并且原來對他不滿的班干部也與他建立了友誼.初三畢業(yè)后，他們還經(jīng)常回來看望我，有時提到這件事，他都覺得不好意思，知道自己當時太驕傲，他也非常感謝老師和同學對他的幫助。

二、感悟

通過這件事使我認識到，由于很多老師在挑選班干部時都選擇的是一些成績較為優(yōu)秀的學生，希望他們能夠在多個方面起到模范作用。家長、老師對他們常常是表揚較多而批評較少；“使用”多，而教育少。他們一般聽到的都是贊美聲，手捧獎品、眼看笑臉。于是，一些班干部就覺得自己在班級上的貢獻大、能力強、成績好，從而出現(xiàn)目空一切、自高自傲的心態(tài)，聽不進不同的意見，看不起其他同學，對待同學，態(tài)度十分蠻橫。從心理的角度上進行分析，在這種環(huán)境中他們就潛移默化的出現(xiàn)了優(yōu)于別人的“優(yōu)越感”[2]。

所以教師在面對班干部這種不良心理傾向時，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就需要耐心的為他們做思想工作，轉(zhuǎn)變他們的心理，讓他們可以更好的為同學服務。

其一，對班干部首先要注意強化他們?yōu)橥瑢W服務的意識；強化他們是同學的代表而非只是老師的幫手，他們首先是為同學服務而非只是替老師做事的意識；要使他們認識到他們所執(zhí)行得某種職能時所需要的一定權利是集體賦予的，而非老師一個人給的，防止他們出現(xiàn)優(yōu)越感[3]。

其二，要認識到由于每個人的家庭環(huán)境和生活經(jīng)歷不同，因此每個同學的性格，興趣等各有不同，這樣在班干部的工作上他們所表現(xiàn)出的方式和方法各有不同，這就要求他們相互適應，相互配合，團結(jié)協(xié)作.在原則問題本著為班級服務的基礎上要步調(diào)一致，相互統(tǒng)一；在非原則問題上要相互提醒，相互諒解，使每個成員處于良好的工作狀態(tài)，能力得到充分發(fā)揮，完成自己的工作任務，這樣才能使班級的各項工作得以順利開展。

其三，要讓班干部樹立正確的“干部觀”。班干部時班主任的小幫手，對待班干部，班主任不能只注重“使用”，還需要對他們進行教育。例如，在課堂上下，我經(jīng)常向班干部教育到：“班干部不是‘官，它是學生與老師之間溝通的橋梁，是班級生活的組織者，是同學生活的幫助者，是同學矛盾的協(xié)調(diào)者，是同學學習的指導者。”總之，在班級中班干部作為“公仆”，要對集體榮譽與利益負責，要一心一意為同學服務。

其四，要合理的進行表揚、批評

作為班級的關鍵力量，班干部通常都是學生的榜樣。但班主任也需要記住，班干部也是學生，他們與其他同學一樣，身心發(fā)展并不健全，擁有不同的性格與特點。因此班主任在平時的教學生活中，一定要合理的對他們進行表揚與批評，在班級中構建出人人平等的氛圍，從而把班干部的優(yōu)越感扼殺在搖籃中[4]。

三、結(jié)語

總之，作為班干部既要有較強的協(xié)調(diào)能力，決策能力和獨立工作能力，又要是同學們的表率，在各方面都要以同學為先，以班級為先，只有得到了大家的認可，才能成為一位稱職的班干部，才能做好老師的得力助手。

參考文獻

[1]李澤清.中學階段如何做好班干部的自主管理[J].學周刊，2019（30）：159.

[2]姜甫霖.辛集市M中學班干部團隊自主管理研究[D].河北大學，2018.

[3]張柯楠.培養(yǎng)班干部的管理能力[J].中國校外教育，2012（17）：34.

[4]李云春.從激勵談起——班干部培養(yǎng)的一點體會[J].成才之路，2011（35）：J0007-J0007.