小學(xué)語(yǔ)文拼音內(nèi)容分析及教學(xué)模式研究

陸美嬌

摘 要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，素質(zhì)教育開(kāi)始逐漸朝向系統(tǒng)化發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)作為小學(xué)教育教學(xué)中的主要構(gòu)成部分，在推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展方面發(fā)揮著十分重要的作用，另外，拼音的學(xué)習(xí)效果還直接影響著學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，將拼音學(xué)好既有助于學(xué)生充分掌握漢語(yǔ)，同時(shí)還能夠有效地提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。基于此，文中重點(diǎn)分析了小學(xué)語(yǔ)文拼音內(nèi)容以及教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；拼音教學(xué)；教學(xué)模式

漢語(yǔ)拼音作為幫助小學(xué)生識(shí)字、正音與學(xué)習(xí)普通話的一種重要工具，既能夠推動(dòng)兒童早期的智力開(kāi)發(fā)，同時(shí)還有利于培養(yǎng)他們的語(yǔ)言天賦，所以，十分有必要對(duì)識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)加以充分掌握。小學(xué)語(yǔ)文屬于一門(mén)綜合學(xué)科，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極探究出相應(yīng)的拼音教學(xué)方法，以此來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。基于此，文中針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拼音內(nèi)容以及教學(xué)方法展開(kāi)了分析。

一、部編版小學(xué)語(yǔ)文拼音內(nèi)容分析

（一）所有聲母的呈現(xiàn)方式均采用完整的情境圖

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中所有聲母的呈現(xiàn)方式均采用了完整的情境圖，除此之外，還將 21個(gè)聲母劃分成了六個(gè)完整的情境圖。相比較而言，部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的聲母呈現(xiàn)方式要比實(shí)驗(yàn)版發(fā)生的變化更大，這也是部編版小學(xué)語(yǔ)文拼音內(nèi)容的一個(gè)明顯特點(diǎn)[1]。

（二）音節(jié)帶聲調(diào)，增添兒歌鞏固音節(jié)

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)都帶有聲調(diào)。不僅如此，為了對(duì)音節(jié)的學(xué)習(xí)加以鞏固，教材中還補(bǔ)充了4首兒歌，即學(xué)習(xí) g、k、h 時(shí)的《說(shuō)話》，學(xué)習(xí) zh、ch、sh、r 時(shí)的《繞口令.四是四》，學(xué)習(xí) ɑn、en、in、un、ün 時(shí)的《家》、學(xué)習(xí) ɑng、eng、ing、ong 時(shí)的《兩只羊》。

（三）聲母單元的音節(jié)縱橫排列

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中聲母單元的音節(jié)呈縱橫排列。縱橫排列是指縱列為同一韻母，橫列為同一聲母。比方說(shuō)，聲母 d、t、n、l 的音節(jié)排列，就采取了縱橫排列方式，教材中，d、t分別同 ɑ、e、i、u、ü 相拼，n、l 分別同 ɑ、e、i、u 相拼。由于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生仍然以形象思維為主，因此，只要掃一眼就能夠得知 n、l無(wú)法同 ü 相拼，非常直觀明了，另外，此種聲母音節(jié)的排列方式還與小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相符合。

二、小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)方法

（一）運(yùn)用已學(xué)漢字學(xué)好拼音

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該先識(shí)字，然后再學(xué)習(xí)拼音，也就是將字與拼音進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)幼小銜接，主張先開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，就小學(xué)一年級(jí)學(xué)生而言，在幼兒園就已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多漢字，因此，他們進(jìn)入小學(xué)以后在學(xué)習(xí)漢字時(shí)不會(huì)存在較大的難度，能力較強(qiáng)的學(xué)生甚至還閱讀了大量繪本，因此，教師可以采取聽(tīng)讀與實(shí)際生活相結(jié)合的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，從而不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，而且還有助于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性[2]。除此之外，先識(shí)字還能夠發(fā)揮出漢字在拼音學(xué)習(xí)方面的推動(dòng)作用，按照漢字的讀音解決拼讀問(wèn)題，進(jìn)而有利于提高學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)效果。比方說(shuō)，以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)第五課對(duì)韻歌中“花”的識(shí)記為例，此部分內(nèi)容就為突破后面三拼音節(jié)的拼讀教學(xué)難點(diǎn)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。先識(shí)字是進(jìn)行閱讀的前提條件，拼音屬于注音和識(shí)字工具，為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重字與拼音之間的聯(lián)系。

（二）運(yùn)用語(yǔ)文課本中的情境圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一課均有完整的情境圖。不僅能夠表音，而且還能夠示形，因此，與一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相符合，另外，還使拼音學(xué)習(xí)變得更加容易，從而有助于激發(fā)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)熱情。一般來(lái)講，拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該將趣味性置于首位，并且還要多進(jìn)行讀的訓(xùn)練。為此，教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方式，要求學(xué)生自行對(duì)情境圖進(jìn)行觀察，找出拼音的音、形等元素，并結(jié)合圖畫(huà)創(chuàng)編故事，調(diào)動(dòng)他們的拼音學(xué)習(xí)積極性。比方說(shuō)，學(xué)習(xí)“i、u、ü、y、w”時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的情境，將鄉(xiāng)間兒童純真生活場(chǎng)景圖展示給學(xué)生，引導(dǎo)他們學(xué)做“小小觀察員”，認(rèn)真觀察圖畫(huà)，同時(shí)將關(guān)鍵信息提取出來(lái)。然后，在“小小朗讀者”板塊，要求學(xué)生運(yùn)用情境圖中的事物建立字母音與形之間的聯(lián)系，從而將拼音準(zhǔn)確地讀出來(lái)。最后在“小小故事會(huì)”板塊，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文配圖講故事，讓其更好地感知單韻母i、u、ü與聲母y、w，以此來(lái)鍛煉他們的想象力以及語(yǔ)言組織能力[3]。

（三）開(kāi)展游戲活動(dòng)，對(duì)拼音加以鞏固

由于小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，喜歡做游戲，因此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的游戲，讓他們通過(guò)做游戲來(lái)充分掌握拼音知識(shí)。比方說(shuō)，學(xué)習(xí)ai時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊拍手邊讀：“好朋友，挨著坐，a在前，i在后，挨在一起aiaiai，高高興興上學(xué)來(lái)。”讀到“挨（a i）”時(shí)同桌之間互相挨一下，教師也可以參與到活動(dòng)當(dāng)中。采用此種方法，不僅有助于學(xué)生掌握拼音，而且還加深了生與生以及師與生之間的感情。不僅如此，還可以采用其他游戲形式，例如：摘星星、開(kāi)火車(chē)、送拼音寶寶回家等，這些游戲形式均能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)積極性。在寬松愉悅的氛圍中，學(xué)生自主感知事物，充滿(mǎn)想象，熱情高漲，既認(rèn)識(shí)了拼音，同時(shí)還充分掌握了拼音的應(yīng)用方法。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，拼音是學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)音的重要基礎(chǔ)，必須對(duì)拼音進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，才能夠幫助小學(xué)一年級(jí)學(xué)生形成基本的學(xué)習(xí)能力。另外，將漢語(yǔ)拼音學(xué)好也是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的首要任務(wù)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極探究出合理有效的拼音教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)拼音，以此來(lái)提高他們的拼音學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]胡小麗.部編義務(wù)教育教科書(shū)拼音教材解讀及教學(xué)策略[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2016（31）：13-15.

[2]汪明華.部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音教材解讀與教學(xué)建議[J].教育視界，2017（18）：7-10.

[3]賴(lài)正清.精雕細(xì)刻出精品 ———品味部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)拼音兒歌的修改[J].小學(xué)語(yǔ)文，2016（03）：35+38.