以讀促寫在初中英語寫作教學中的探究

朱迎春

摘 要：在學習英語的過程中，寫作是四大基本技能中最重要的一項技能，而在英語寫作教學中，教學成效往往令人擔憂。不可否認，很多學生對英語的詞匯量以及英語的語法知識掌握得很充足，但是他們的英語作文依然存在著相當多的問題和錯誤。在初中英語寫作教學中，“以讀促寫”的方法對初中英語寫作相當重要，也對有效地提高初中學生的英語寫作水平有著重大意義，本篇文章主要以“以讀促寫”的教學方法，對提高初中生英語寫作水平來進行探索與應用。

關鍵詞：以讀促寫；初中英語寫作教學；應用與研究

不論我們學習哪種語言時都要經歷聽、說、讀、寫這四個過程，學習英語也是如此。“寫”在學習的過程中無疑是占據最重要的位置，因為不論你前三個階段學習完成的是有多么好，但是學好英語最終是要以“寫”的方式表達出來。英語的寫作能力也是英語應用技能的基礎，隨著英語逐漸得到人們的重視，人們對英語的寫作也有著更加深刻的認識。“聽、讀”是輸入，“說、寫”是輸出，它們都是英語的重要組成部分并相互影響著。在初中英語的教學中，教師采取“以讀促寫”的教學手法，有效的避開了以往傳統教學中的弊端，以讀促寫可以增強學生的英語寫作能力，提高初中英語教師的教學效果。

一、“以讀促寫”的應用原則

（一）整體性

在應用“以讀促寫”教學方法時，我們應該注意對教學時課堂上整體效果的掌握，不可以只是對其中一個方面來進行教學，這樣對學生的英語學習沒有很大的好處。教師應該在上課前備好教案，對即將上課講授的內容有一個充分了解，然后在課堂教學時能夠更好的掌控學習流程，在教導學生學習英語閱讀的前提下提高學生的英語寫作能力。例如，在學習初中英語第一單元“Friends”這個課節時，我們可以利用初中生的年齡特點來對學生進行提問“Who is your best friend at school？”通過這一提問來抓住學生對英語的興趣點，增強對英語學習的興趣，感受學習英語的樂趣。

（二）及時性

在應用“以讀促寫”這一方法時，我們還需要注意對及時性的掌握。教師的教學和學生的學習不僅僅只有課前和課堂這兩個環節，還有課后對學生的輔導和復習也是同樣重要的，不可以忽視。老師在課堂教學時，對書本上的知識點講解結束以后，要引導學生在課后時間里自主地、及時地進行對課上學習到的內容進行復習，還要通過閱讀一些相關的資料來輔助加深對課堂上學習到的知識來進行記憶，再把它合理有效地運用到寫作中，這是初中生在學習英語寫作的過程中不容忽視的問題。

（三）創新性

在初中階段，學生對于英語的學習是非常關鍵的時刻，應該讓學生直觀的感受到學習英語的樂趣，這樣學生就會增加對英語學習的熱愛程度，而其中最重要的元素就是創新教學。在進行初中英語教學時，不建議老師以單一的教學方式來教導學生，這樣會降低學生對于學習英語寫作的興趣。舉個例子，在進行“Can you play the guitar？”這個課節時，老師可以采取多樣化的教學模式。比如使用多媒體來播放一些視頻或者是圖片，引導學生在課堂教學中進行角色扮演，再進行課堂版的情景對話等等一些方法，這些都可以吸引到學生的關注點，使得他們有興趣想要更加深入的了解這個知識，借此來促進學生英語寫作水平的提高。

二、“以讀促寫”在初中英語寫作中的重要性

（一）可以提高學生的英語寫作興趣

在以往的傳統英語教學中，英語教師一般會在課堂講授時把所有的知識重點全都一次性的傳遞到學生的腦袋里，這樣的傳遞方法忽視掉了學生的吸收效果，讓學生感到為難甚至不愿意接受，然后對英語寫作產生厭煩的心理。通過“以讀促寫”的教學模式，可以結合學生對自己感興趣的東西來閱讀，通過這樣有效的閱讀然后冒出學生自己想要表述的欲望，再通過寫作來進行表達，這樣能夠提高學生對寫作的興趣，還能有效的促進學生的寫作能力，提高寫作水平。

（二）閱讀可以擴大知識面豐富學生寫作主題

“以讀促寫”還有另外一個好處就是可以讓學生在進行英語寫作的時候有話可說，在初中英語寫作的教學中，時常會出現學生在進行寫作時難以下筆的狀況，出現這種情況的原因就是因為學生的知識量少，所以對英語寫作“無話可說”。通過閱讀可以讓學生了解到更多的東西，知道的東西多了，學生的知識庫存也就增加了，逐漸的就會擁有提筆萬言的靈感，難以著筆的情況也會減少，進一步的豐富了初中學生的寫作主題。

三、“以讀促寫”在初中英語寫作教學中的應用方法

（一）通過閱讀，積累素材

在進行“以讀促寫”教學模式時，我們要著重培養初中學生的閱讀興趣，因為學生們如果連最基本的興趣都沒有的話，那將“以讀促寫”這個教學方式實施落實下去就會變得很難。所以我們可以多舉辦關于閱讀的教學活動，例如閱讀沙龍，故事分享和演講比賽等類似的活動，通過這些有意義的活動讓學生對英語閱讀產生興趣，通過這些活動讓他們可以從中積累到豐富的素材以擴大初中英語寫作的知識面。

（二）讀寫結合，鞏固學生知識與技能

在總結梳理學生們所學的知識的時候，我們不能過于古板，一味的輸入，這樣的方式只會讓學生吸收所學知識的時候事半功倍。在初中英語教學中，老師可以運用讀寫結合等方法讓學生將所學過的知識更加牢固的記住，并把這些充分的運用到英語的寫作當中去。舉一個例子，在進行“My favorite subject is science.”這個課節時，老師可以引導學生去閱讀一些跟題目內容相關的文章，在閱讀到比較感興趣的地方可以用筆進行標紅，覺得枯燥無味的地方可以粗濾的瀏覽，再去進行寫作，在這樣的基礎下學生就不會陷入不知從哪里開始寫的困境中，還可以將所學到的知識和技能有效的應用到實際的英語寫作當中去，有效的將學生所學的內容加以鞏固提升了初中學生們的寫作水平。

結束語

綜上所述，在初中的英語教學過程中，“以讀促寫”是一種適合現在初中學生提高英語的閱讀能力和寫作能力的一種高效的教學方式，促進了在初中英語教學的發展和創新。當教師利用“以讀促寫”的教學模式并展開教學活動的時候，一定要做到引導學生們的學習興趣，豐富自己的教學內容，還可以以多媒體以及其他多種的教學方式來全面提高學生的英語學習能力。

參考文獻

[1]俞偉.“以讀促寫”在初中英語寫作教學中的重要性及其應用[J].教師，2015（18）：86-87.

[2]朱永舉.讀寫結合的初中英語閱讀教學細節探究[J].中小學教學研究，2017（05）：26-28.