小學數學教學中進行思想品德教育的策略研究

摘 要：小學階段是一名學生性格品質養成的關鍵時期，隨著我國教育改革的不斷深入，國家越來越重視培養學生的綜合素質。在我國的小學各科教學大綱中，都明確將思想品德教育納入教師的教學目標，為此每一位小學數學教師都應當重視學生的思想品德教育。文章立足于對當前小學數學教學中思想品德教育存在的問題，提出思想品德教育的具體策略。

關鍵詞：小學;數學教學;思想品德教育

一、 引言

思想品德教育在小學階段的整體教學中占據非常重要的地位，同時小學數學是小學階段的主要學科，數學教師陪伴學生的時間也更長，對學生的影響較大。如果能將思想品德教育滲透到數學教學中去，無論是對學生的德育教育還是數學學科的學習來說都是十分有幫助的。新課標對學生的德育要求主要是使學生具有良好的思想品德，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責任感，成為一名合格的社會公民。為此，每一位小學數學教師都要重視將思想品德教育滲透到日常教學工作當中，幫助學生健康發展。

二、 在小學數學課堂中實現思想品德教育的內涵及意義

（一）內涵

由于思想品德教育與數學教育都在小學階段的課程教育中具有著重要作用，加上學生的思想品德教育是一個長期過程，在小學數學課堂上滲透德育教育是一種促進學生全面發展的有效手段。在數學課堂教學當中，數學教師要善于利用數學的思維模式以及數學與生活的聯系，使得學生在課堂上不僅能夠獲得學科專業知識，同時也能形成良好的學習生活習慣，自強不息，熱愛生活，熱愛學習，熱愛祖國。

（二）意義

目前在我國的學校教育中都比較重視學生的思想品德教育工作，許多學校重點開設了思想品德教育專門課程，希望提高學生的綜合素質。但是由于小學生年齡偏小，思想品德課程側重采用傳統的教學方式，學生對此興趣不高。在新課標改革下，許多教師忙于提升自身的專業素養，忽略了對學生的思想品德教育，教師一味鉆研如何提高學生成績，而將學生的品質教育拋之腦后。小學階段是學生性格成長的關鍵時期，這一階段的有效思想品德教育將使學生獲益終身，對學生個人來說意義重大。同時，在課堂上將思想品德教育滲透到課堂教學內容當中，能夠潛移默化地提高學生綜合素養，促進學生良好道德品質的形成，這也是教師職業素養的重要體現。青少年是社會主義未來接班人，實現優質的小學生思想品德教育工作，有利于為整個社會和國家培養品質優良的人才，這對一個國家、一個民族的長久發展具有深遠意義。

三、 在小學數學教學中進行思想品德教育存在的問題

（一）教學觀念有誤

首先，在我國應試教育的長期影響之下，許多學生和家長過度關注學生的學科成績，忽略了學生德智體美勞全面發展的重要性。在此基礎之上，學校教師也在無形之中更加關注學生的成績，逐漸形成了不良的教學觀念。尤其數學是學生中學以及高中需要學好的重要學科，許多學生以及學生家長認為小學是學生專業知識打基礎的重要階段，因此十分重視學生的學科成績，教師的教學任務也十分緊張，沒有過多的時間關注思想品德教學。也有一部分教師認為，思想品德教育是政治以及語文等學科老師應該關注的問題，與數學學科沒有太大關系。在這樣的教學理念影響下，教師的教學行為是有偏差的。

（二）教學方式影響

在新課程標準改革的大背景下，仍有一部分教師遵循著傳統單一的教學方式，也就是教師在課堂中充當主導地位，單向地向學生講述課堂知識，而學生也基本處于知識接收的被動狀態，在這樣的傳統教學方式之下，學生的課堂學習興趣低下，對老師的信任度降低。即便是數學教師認識到了將思想品德教育滲透到日常課堂當中的重要性，也不懂得如何采用正確的教學方式進行兩者的結合教學。德育的正確教學方法應該是潤物細無聲的，應該在潛移默化中感染學生，幫助學生樹立正確的三觀以及自強、刻苦等優良品質，傳統的教學方式不能滿足這一要求。

（三）教學目標不清晰

根據我國小學數學教育大綱中對數學教師教學任務的規定，對學生進行思想品德教育是數學教師的重要教學目標之一。而在實際的教學工作當中，很少有老師能夠將這一教學任務落實，教師對于目前的教學目標并不清晰。數學教師大部分只關注專業類的教學目標，重視學生的學科成長，較少涉及學科專業知識以外的教學。同時有很大一部分教師對學生思想品德教育的內容不清晰，因此很難在日常教學當中融入德育內容。

四、 小學數學教學中滲透思想品德教育的具體策略

（一）為學生樹立榜樣，潛移默化影響學生

學生思想品德的教育是一個長期工程，是以良好品質對學生心理和情感潛移默化影響的過程。數學老師與學生朝夕相伴，小學階段的學生由于年齡偏小，性格尚處于成長階段，因此很容易將老師作為自己的榜樣，并對其進行模仿學習。因此教師的個人品質對學生來說影響巨大。數學教師要提高對自身的要求，重視自身道德素養，在日常教學和生活中對學生起到示范作用。例如，在課堂上要注意自己的言行以及儀表，不斷提高自身專業素養，避免出現錯誤的教學行為;恪守教師職責，課后認真批改學生作業，關愛學生，注重學生心理健康輔導。教師要以自己的良好思想感情和行為習慣去影響學生，以身作則，為學生樹立榜樣，讓學生在潛移默化當中樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

（二）樹立德育教學理念，豐富教學形式

數學教師的教學工作離不開正確教學理念的指導。一般來說，教師作為教學的主導者，在課堂開展中占據非常重要的地位。因此教師要重視自身綜合素養的提升，不斷更新自己的教學理念使之符合現代教育的目標。學生的思想品德教育問題首先要得到教師的關注，這樣教師才能在課堂上將之滲透到教學中去。教師應該認識到，在學習中學生和老師同樣是主體，地位是平等的，學生有權利去選擇自己愿意接受的知識內容和課堂開展方式。因此教師要積極創新數學課堂教學方式，加強與學生的溝通交流，建立平等而活躍的交流式課堂。關注班級內學生的課堂動態，在輕松愉悅的課堂環境下，使學生接受老師所傳授的內容。

要實現有效的德育教學，老師首先要做到讓學生接受數學課程。而現實情況中，數學課程本身相對難度高，學生容易對該學科產生抵觸心理。為此，教師要豐富課堂教學方式，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生更好地接受。此外，隨著計算技術的不斷發展，網絡和大數據已經非常普遍地應用到教學實踐中，這給小學數學教學工作帶來更多機遇。信息化教學可以在教學過程中充分發揮包括教學課件、虛擬實物展示等多媒體技術的優勢，形象而生動地向學生展示相關知識。小學數學教師有責任、有義務提高自身利用線上教學資源的能力，順應時代潮流，投入更多的時間，突破傳統教學方式的桎梏。在數學教學的過程中，教師可以成功地給學生帶去愉快的學習體驗和高效率的知識獲取途徑，使學生學習方式更加多樣化、學習途徑更多、學習體驗更優質，從而為實現德育教學提供基礎條件。

（三）增設課堂實踐活動，進行思想教育

對學生良好品德的培養，不能僅停留在字面上，也要注意讓學生在課堂中的實踐活動中養成良好習慣。數學本身就是一門實用型學科，學習數學和思想品德一樣要從實踐中來，最終應用到實踐中去。因此老師要十分重視為學生提供實踐機會，例如，可以開展一些課堂活動調動學生學習興趣。教師首先要對課堂活動的內容進行提前設計，并且在活動開展中活躍班級氛圍，使得學生能夠積極、自主地參與課堂。課堂教學活動為學生提供實踐機會的同時，也能營造良好的學習氛圍，有效地消除學生心理上的負擔，使學生在輕松、自由的狀態下探究學習。在活動開展過程中，學生與學生之間、學生與教師之間能夠在一種互動式教學環境中共同探討問題，這樣可以培養學生的溝通交流能力，也能增進教師與學生的情感，教師更容易對學生開展思想教育工作。從低年級開始就要注意引導學生養成上課認真聽講，作業認真書寫的良好學習習慣，形成做事認真負責的良好品質。此外，可組織一些數學測量作業、動手制作等活動，借此培養學生尊重事實、負責的優良作風。

（四）充分利用教材內容，實現品德教育

作為一名數學老師，要想有效的進行課堂教學活動，前提是要熟悉教材的內容。對學生進行思想道德品質的教育時，也要充分挖掘教材中的素材。例如，在數學課當中，教師應該向學生介紹一些有名的數學家，這些有名人物有許多成就，思想道德品質高尚，是學生應該學習的對象，因此小學數學教師可以運用這些人物的背景故事感染學生。數學學科領域的不斷發展也對我國經濟文化的發展作出了很大貢獻，數學教師可以向學生普及相關知識，這樣做不僅可以提高學生對數學學習的熱情，也能增強學生的民族自豪感、歸屬感，培養學生的愛國主義情操。此外數學教師還應當充分利用教材上數學知識點進行學生思想品德教育工作，不能放過任何幫助學生樹立正確道德品質的機會。例如，在學到“體積單位”知識點時，可以水的容積作為案例教學，讓學生認識這些體積單位的同時，通過簡單計算學生每日可能浪費的水資源，使學生明白積少成多的道理，認識到節約用水的重要性，養成良好的生活習慣。

（五）以學科魅力助力學生良好道德品質養成

數學是一門既抽象又十分有吸引力的學科，其本身的學科魅力是非常強大的。作為一名數學老師，就要利用自身的職業素養，將數學學科的魅力展現在學生面前，使得學生領略數學美，對數學產生濃厚的興趣和求知欲。首先，小學數學老師可以將課堂教育與實際生活進行聯系，充分展現數學在實際生活中的應用，例如，在“重量單位”的學習當中，為了幫助學生更好理解重量單位之間的轉換，可以讓學生幫父母買菜，感受數學在實際生活中的實用性。日常教學中，數學老師也可以向學生介紹中國的數學史，講述一些古代或現代一些著名數學家的事跡和貢獻，以實例向學生展示數學的魅力。此外數學學科知識本身也存在非常多有魅力的地方，例如，幾何、公式等，數學老師在日常課程中可以應用數形結合等教學方式，帶領學生探索數字規律，激發學生學習熱情。一名對學習有熱情的學生，其思想品質也可在學習中無形地提升。

綜上所述，我們可以看到小學數學教師在思想道德滲透教育工作中具有重要的作用。因此數學老師要明確自己教學目標，身體力行、嚴于律己，為學生樹立榜樣，充分利用個人魅力以及學科魅力去感染學生，在潛移默化中培養學生優秀的思想道德品質。

五、 結語

教學數學教師在日常教學當中要及時更新自己的教學理念，樹立清晰的教學目標，不能只關注學生的專業成長，更應該將促進學生思想品德發展納入自己的教學目標中，切實做到在數學課堂中滲透思想品德教育。目前在我國中小學教育當中，思想品德教育工作仍然存在一些缺陷和不足，在新課標的背景之下，小學數學教師要提升自身專業素養，讓學生在學習數學的同時也能養成良好的學習習慣，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。此外，數學教師也要充分了解學生的學情，探索出符合學生年齡特征、性格特征的思想道德教育教學方式，切忌生搬硬套。相信在此基礎上，小學數學教師能夠在潛移默化中達到德育與智育的雙重教學目標。

參考文獻：

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[2]王清明.如何在小學數學課堂教學中滲透思想品德教育[J].雅安職業技術學院學報，2012（4）：34-35.

作者簡介：

李璽彪，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣馬營鎮黑燕山學校。