信息化教學背景下《交通管理學》課堂教學改革研究

（湖南警察學院 湖南·長沙 410138）

“互聯網+”時代，它不斷改變著我們的生活，只要一部手機或一套電腦，衣食住行就觸手可得。面對火熱的“互聯網+”，教育自然也不會缺席。作為高等院校一個特殊隊伍，特別強調專業課程理論和實戰的結合，注重學生應用能力的培養。在國家深入推入教育體制改革的浪潮中和高新科技發展特別是網絡技術發展日新月異的今天，將網絡技術運用到公安教育教學當中，努力探索發展現代教育技術，提高教育教學質量的途徑，讓教師和學生在信息化的校園中獲取知識，培養能力，生成智慧，形成人格，創造信息化校園已經成為一種必然趨勢。

1 更新觀念提高認識，強化對于信息化的理解

我們可以看到，如今的課堂，早已不是以前的“黑板、粉筆、聽我講”的舊模式了。我們現在所倡導的“微課、慕課、翻轉課堂”都是“互聯網+教育”的結果。所以說，科技的發展給教育、課堂帶來了生機和改變。教育信息化的提出，對教育的改革發展以及教師隊伍做出了更高的標準、要求。教師作為教育信息化的重要推手，只有對信息化教學的內涵理解，才能更好的運用它達到最佳教學效果。

筆者認為，信息化教學的實質是要改變教學理念，以現代化教學理念為指導，以信息化技術為支撐，讓信息技術服務于教學，讓信息技術融合成為教學的新常態。這種融合并不是說要擁有多先進的技術去制作課程的課件，畢竟，信息技術只是輔助教學的一種工具和手段，我們只有運用好它，才能促進學生的學習、創新和發展，突破教學的重點和難點。而是要明白、要考慮什么樣的信息技術引入到我的教學中，能對于突破特定學科、特定課程、某個知識點有價值。這樣信息化教學才能在教育中完美體現，完美融合。

2 信息化與教學融合，促進《交通管理學》課堂教學的優化改革

托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的欲望?！弊鳛楣苍盒９矊I的基礎課程，《交通管理學》主要研究公安機關依法開展道路交通管理活動及其規律，闡述道路交通管理基本理論和基本方法，全面介紹道路交通管理的主要業務工作的學科。特別強調專業課程理論和實戰的結合，注重學生依法進行道路交通管理工作應用能力的培養。如何進行《交通管理學》的課堂教學改革，激發學生的學習欲望，信息化教學設計尤為重要。

針對《交通管理學》這門專業基礎課程，進行《交通管理學》的課堂教學改革，可以從教學分析、教學策略、教學過程、特色創新等方面入手，結合信息化教學手段進行教學設計的改革優化。

2.1 教學設計

教學設計包括了對學情、教學目標、思政育人、重難點的分析。教學分析是前提，針對公安專業學生學科特點，專業水平、學習習慣，從知識、能力、情感方面并結合思政育人元素，將交通管理學專業知識融合思政教育，對重難點通過現代化信息技術來體現和解決，達到教學效果和育人目標。

2.2 教學策略

教學策略是教師采取的有效達到教學目標的一切活動。它包括教學方法和信息技術兩個方面。教學策略是基礎。

教學方法主要分為教法和學法兩方面。一方面，教法主要是教師的引導，在《交通安全法學》的實際教學過程中，我們可以根據課程中具體講授的知識點的特性來進行選擇，比如：

（1）案例教學法：以案例引導，學生結合實際執法中所引熱議的執法問題，解析符合學生認知規律，引導學生靈活、規范的執法。

（2）研討式教學法：利用傳統多媒體及超星學習通系統等信息化手段搭建線上、線下互動式課堂，發布相關重難點知識點的分組討論任務，引導學生自主、合作、探究問題，并最終解決實際問題，實現能力培訓和素質提升。

（3）圖、表法：化繁為簡，讓學生簡單、明了的了解相關知識點。

（4）問卷調查法：通過可簽網絡學習平臺發布問卷調查，掌握學生對于相關知識點的了解程度，從而有針對性的進行重點學習。

（5）動畫演示法：形象生動、激發興趣，讓學生欲學于樂，有趣形象的了解相關知識點。

通過這些多途徑的教學方式引導學生、激發興趣，加深記憶。

另一方面，學法主要是要考慮學生怎樣參與學習，也就是借助信息化技術推動學生自主、合作、探究式學習。在實際的課堂中，我們對于一些案例或者執法技能等知識內容可以采取分組任務討論、情景模擬、翻轉課堂等方法讓學生參與并積極自主的進行學習，提高效率和效果。

有了教學方法，我們還需要利用信息技術手段對知識內容進行展示、體現，從而突破教學重、難點。現在的信息技術主要有：QQ、微信等網絡平臺，網絡教學服務平臺、移動客戶端APP、AR、VR、FLASH動畫制作技術等等，在《道路交通管理學》的課程教學中這些技術手段的選取要根據具體知識點內容的特點而設定，讓技術與知識完美融合，在教學中發揮最大的效能。

2.3 教學過程

教學過程實際上是教師在教學過程中的信息化技術應用，通過信息化技術教學讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，讓知識的得以掌握，讓能力得到提升。它主要體現在課堂設計和信息化技術的融合應用上。

課堂設計和信息化技術的融合對教學效果起非常關鍵的作用，如果在多媒體的制作上僅僅只是簡單的教材搬家，黑板搬家就很難引起學生的興趣，更無法實現提高教學質量的目的。因此，針對《道路交通管理學》這門課程，在課程設計上，要考慮到五大因素：引起學生的興趣；讓學生容易理解；能突破重難點；能啟發學生思維和創新；能適合自主學習。

《道路交通管理學》這門課程主要內容包括了概述、交通信號、交通組織、交通違法行為、事故處理等九大部分，在講授每一章節內容時，要結合以上五大因素注重整體模塊的設計，在這門課程中，總體課程設計可以體現在課前線上任務推送—新課導入—新課內容—課堂小結—線上線下拓展學習及課后練習—教學反思這六大模塊中。在教學過程中，還要注重運用信息技術將視覺、聽覺、交流融入教學中，從而充分調動學生學習興趣，突破教學重點、難點，同時，還要注意根據所講的知識點進行個性化教學、體現自己的教學特色。在這門課程中，從以下方面來體現課程的特色特點：

2.3.1 線上線下混合式教學，實現高效的教學實時管控

我們可以利用豐富的在線教學平臺建立線上教學資源，進行任務推送、師生互動，讓學生自主學習，通過線上學生并結合線下課程學習，實時掌握學生學習進度及學習情況，有針對性的提高線下課堂效率。

2.3.2 豐富素材、資源共享，實現知識點個性化設計和知識拓展

根據《道路交通管理學》這門課程建設的需要，建立課程資源庫，資源庫內根據需要建有法律法規庫、案例庫、圖片庫、視頻資料庫等，將每個資源庫的內容進行整合分類，并根據實戰需求，信息的變化時時豐富并更新資源庫的內容。從而在課程知識點的內容設計上就可以利用這些豐富的資源，進行個性化的設計，提高教學效果。

2.3.3 任務驅動導入，激發思考，提高學生自主學習興趣

著名教育學家蘇赫姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識就會使人產生冷漠的態度，使不懂感情的腦力勞動產生疲憊?！彼裕瑢朐O計是教學過程設計中的重要環節。好的導入，能激發學生思考、引起學習興趣，提高注意力，讓學生迅速進入學習狀態。

因此，在教學中可以運用一些案例、問題驅動、熱點事件導入以及情景導入等等，讓學生跟著教師的思路一步步進入主題。

2.3.4 信息技術的靈活運用，突破教學重難點

《道路交通管理學》這門課程理論知識較多，單純的講授比較枯燥，在教學中可以運用AR、VR、FLASH等動畫制作技術、圖片、視頻等等將枯燥的知識點生動化、形象化、易理解化。

2.3.5 在線答疑，讓學生學習不受時間、空間的限制

課程結束后可以利用QQ、微信等網絡服務平臺對學生的疑問進行解答、輔導，讓學生學習不受時間、空間的限制。

2.3.6 以學促教，教學反思，及時調整教學思路和方式方法

教師根據學生線上網絡學習服務平臺學習，以及線下課堂學習情況，分析學生對章節知識點的了解程度和掌握度，從而發現問題，并及時調整教學策略，提高教學效率。

“教學有法、教無定法、貴在得法”。只要我們的教學以“學生”為中心，只要我們根據時代的發展，發揮好信息技術的力量，將學科內容和信息技術完美融合，就能夠達到最佳的學習效果。