《電工與電子技術》課程融入思政教育的研究

（湖南理工學院機械工程學院 湖南·岳陽 414006）

世界正處在百年未有之大變局當中，新冠疫情的爆發加速了這一變局，在這樣復雜多變的大環境中，站在“十四五”規劃新起點，踏向中國夢新征程的中國急需大量人才，技術過強，綜合素質優良的人才則更顯珍貴。這些人才不僅專業素質要過硬，思想政治素養更要過關，因此習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”習近平總書記還指出“辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”。習近平總書記的一系列講話推動了各個高校將思政教育融入到專業課程的進程。

1 思政教育融入電工課的必要性

思想政治理論課一直是大學生提高自身思想境界，形成正確的三觀的主要途徑，長久以來思想政治理論課都是國家規定的大學生的必修課。目前的思想政治理論課主要有馬克思主義基本原理、形勢與政策與思想道德修養與法律基礎等。這類課程具有普遍性，一般由馬克思主義學院的老師教授，由于老師專業性的限制，無法針對不同的專業進行差別化授課，從而使得授課內容枯燥乏味。

電工課屬于技術類課程，偏向于邏輯思維的運用與推理，但是卻缺少了文科所具有的人文素養與人文關懷。科學技術是一把雙刃劍，科技的發展在給人類帶來福祉的同時，也帶來了日益復雜的考驗，這就要求科技工作者能比一般人更早、更全面、更深刻地了解某一科技活動可能帶來的危險，更宏觀的考慮所做工作帶來的利弊，承擔起一定的社會責任。如果將科學文化比作在大海中航行的船，那么人文文化就是掌握船只前進方向的船舵，科學文化需要人文文化的引領，因此，將思政教育融入電工課顯得尤為重要。

習近平總書記強調“實現中華民族偉大復興，堅持和發展中國特色社會主義，關鍵在黨，關鍵在人，歸根結底在培養造就一代又一代可靠接班人”。在傳統的教學模式中，老師更加注重專業理論知識的傳授，忽略了對學生思想政治教育的培養。思政教育融入《電工與電子技術》課程更有利于培養德才兼備的高素質技術人才。在電工課上，教師可以通過多樣的教學方式進行授課，與此同時，融入思政教育的元素不僅會使課堂多樣、有趣，全方面提升教學效果，還能使思政教育達到潤物細無聲的效果，體現兩者的“協同效應”。培養出一批批技術過硬、高素質的棟梁之材，從而滿足時代進步對人才素養的要求。

2 教師需要加強自身修養

教師是思政教育融入電工課的重要環節。因此，建設一支高素養的全程育人、全方位育人的教師團隊是確保思政教育融入電工課有效實施并取得顯著成效的保障。“師者，所以傳道授業解惑也。”為人師，就是要求老師言傳身教，傳授知識的同時培養學生的人格品質。對于學生來說，教師影響到學生們的健康成長與發展，所以這就要求我們在情感、態度、價值觀上對學生進行激勵、鼓舞。在平時用自己的良好品質與精神氣質去感化同學，用自己的一言一行潛移默化的影響學生，逐漸培養學生的獨立人格，使學生形成正確的價值觀、世界觀。

另外教師也要多學習了解馬克思主義相關知識和國家出臺的關于電子技術方面的政策與文件。學習馬克思主義可以讓教師學會用辯證的眼光去看待事物，這就為其教授電工課提供了一種全新的視野和思維方式，有助于更加透徹地分析解決問題，更好的開展教學。技術是要運用到實踐中轉化為生產力的，時刻關注有關電子技術方面的政策與文件能夠使教師精準的把握當前國家與社會對于該課程實踐運用的需要，從而能夠更有針對性的進行教學，培養出創新型技術人才。

3 教師需要緊跟時代

我國已經進入了新時代，歷史性的變革、社會主要矛盾的新變化，社會發展的新特點都在預示著國家、社會和企業對畢業生提出了新的要求，對老師的教學提出了新的要求。教師的教學能力有限或者所授課程的理論知識沒有把握到位，會導致他們不能思政教育融入電工課。在面對思政教育融入電工課程的時候，教授該專業課的老師面露難色，因為部分老師不關心時事政治，自身都不清楚國家政策、方針和我國目前所處的狀態，更別提將其融入自己所教授的課程之中。目前還有一些教師不能夠完整的背出24個字的社會主義核心價值觀，這種情況老師根本無法把社會主義核心價值觀和專業課有機的融合在一起。網課、PPT、視頻學習等各種新的授課模式靈活運用，根據課程和實際情況，及時合理的調整教學目標，通過新的方式方法巧妙地使思政教育與所授課程有機融合。社會信息化速度加快，新技術層出不窮，教師需要充分了解自己領域內的新知識，保持自己“充電”的狀態，從而在課堂上講述給學生。當然不乏有的教師缺少不斷學習意識，跟不上時代，或是跟上了時代，在課堂上不愿意帶領學生跟上時代。這種情況就需要學校或相關部門將老師是否保持“充電”狀態的情況進行考核，更新傳統的考核方式，強調“以學生為本”，建立更加科學、完整、可衡量的考核指標體系。

4 思政教育融入電工電子課程的具體途徑

4.1 以課程內容為切入點，引入工匠精神和正確的三觀

電工與電子技術課程中涉及到大量的科學家，他們不僅為世界的進步做出了貢獻，而且他們身上的工匠精神也非常值得學生學習。教師在課堂上講述優秀科學家不畏艱辛、愛國敬業的事跡，這將有利于注入給學生工匠精神并形成正確的三觀。通過舉例我國很多科學家，例如錢學森、詹天佑和華羅庚等等，放棄國外的優厚待遇，毅然回國，為祖國的建設出一份力，喚醒學生的民族感，激勵學生努力學習，挑起實現中國夢的負擔。并且告訴學生：科學無國界，但科學家有國界，幫助學生樹立正確的世界觀和價值觀。

在講解基本電路時，通過具體的實例表現出電流、電阻和電壓的值既不是越大越好，也不是越小越好，讓學生明白適度的道理。壓力本身不是一件壞事，但是沒有壓力就容易讓人沒有動力，過大的壓力則會導致工作效率低、失眠，甚至使人精神崩潰，所以適度的壓力是沒有問題的。在課堂上教到放大電路時，通過講述不同類型的基本放大電路所具有的放大和輸出特性不同來告訴學生，人生亦是如此。每個人在這個世界上都是獨一無二的存在，不需要自卑。沒有人是十全十美的，也沒有人是一無是處的。在自己的生活中，要學會揚長避短，發揮自己的優點。上帝對每個人都是公平的，關了你的一扇門，他就會為你開一扇窗，沒有例外。

4.2 以課程實驗為切入點，引入馬克思主義和團隊精神

在進行課程的實驗時，把班級分成若干個實驗小組，老師在講臺上講一遍實驗內容和實驗過程中操作的注意事項，接下來由各個小組內部自主討論分工合作，實驗操作，數據記錄與處理等，團隊每個人的分數一樣。這樣有利于培養學生的團隊協作精神和提高學生的交流能力。由于一個班級的學生大部分都來自不同的地方，性情和性格有一定的差異，組內同學一起完成一個實驗可以有效的培養學生之間的團隊合作精神。

實驗是檢驗真理的唯一標準。通過實踐發現真理，又通過實踐證實真理和發展真理。從感性認識能動地發展到理性認識，又從理性認識能動地指導實踐，改造主觀世界和客觀世界。在講授電路分析的時候，可以告訴學生遇到問題的時候，需要辯證的看待問題，既要看到問題的表象，也要看到問題的本質和內在聯系。在實驗室，學生通過做實驗來驗證自己在課堂上學到的理論知識，即理論指導實踐，并且鼓勵學生在實驗中創新，培養學生的創新精神。

4.3 以課程相關的產業為切入點，引入愛國教育和拼搏精神

電工電子技術課程所涉及的產業對于我國而言是非常重要的，其中包括半導體、芯片和數字網絡建設等等。半導體、芯片涉及到的高科技領域我國還處在被動地位，而再復雜的計算機也是有0和1組成的，告訴學生這門基礎課程的重要性，同時也讓學生清楚地認識在芯片領域我國和發達國家的差距。在電工課程緒論部分，通過講述我國目前電子、芯片產業的發展現狀與面臨的問題來引入愛國教育。我們目前普遍使用的手機絕大部分是基于安卓系統和IOS系統；所使用的電腦絕對部分使用的是Mac和Windows系統，這些系統都來自國外，雖然我國在這些領域上落后于發達國家，但是正因為這樣，作為新時代的學生、祖國的未來更加要扎扎實實地去拼搏。告訴學生們吾輩當自強，通過我們的努力學習，不久的將來，我們也能擁有自己的操作系統并且商用，從而激發學生的愛國主義情懷和學習斗志。我國一些知名企業如華為、中興等陸續受到美國的制裁，在5G建設中也處處受制的現狀。讓學生對這些事件進行思考，教導學生要努力學習，培養學生的拼搏精神，為我國的技術創新和技術趕超添磚加瓦，增強我國高新技術的自主研發能力。

5 結語

思政教育融入專業課程是我國素質教育邁出的又一大步，有利于提高工科學生的綜合素質和增加課堂的趣味性。在專業課程的教學中，通過隱形滲透、潛移默化的方式，不斷的提高學生的思想覺悟和政治認識，鞏固加強民族榮譽感和復興中華民族的使命感。在這個過程中，教師要按照習近平總書記所要求的“因事而變、因時而進、因勢而新”持續完善。既讓學生學到了專業知識，也讓學生的綜合素質得到了提高，符合我國在新時代的用人需求。從網上的有關思政教育融入《電工與電子技術》課程有關研究的論文數量可以看出，有關本課程思政研究還有待多方面、多維度、更加深入的探索。