論朝鮮語教學中對網絡資源的運用構建

（吉林警察學院 吉林·長春 130000）

隨著素質教育的改革深入，各大學校也在探索著教育教學管理的新模式。隨著互聯網的普遍應用和智能手機的廣泛普及，信息化教學逐漸走進了廣大人民群眾的視野中，成為很多業內專業學者討論的焦點話題，得到了很多學校的高度認可和廣泛應用。在這樣的條件和環境下，我國的教育模式也產生了翻天覆地的變化。“互聯網+教育”得到了越來越多人的重視，利用網絡資源開展朝鮮語教學的重要性是不言而喻的。作為朝鮮語教師，要想提升朝鮮語教學的有效性，進而提升學生學習朝鮮語的效率和水平，就要轉變傳統的教學模式，利用互聯網技術開展教學活動，利用網絡資源幫助學生鞏固朝鮮語中的重要知識點。本文從教學實踐出發，在學者研究的基礎上，試論運用網絡資源開展朝鮮語教學的必要性和重要意義，提出當前朝鮮語教師在利用網絡資源開展教學的過程中存在的問題與困境，探討朝鮮語教學中對網絡資源的運用策略和具體實踐方法。

1 運用網絡資源開展朝鮮語教學的必要性和重要意義

首先，在傳統的朝鮮語教學課堂中，學生獲取知識的途徑只能通過教師講授，通過書本和教材學習知識。而隨著“互聯網+教育”的發展，學生獲取知識和信息的途徑變得越來越多、渠道變得越來越廣闊，學習方式不再局限于書本，甚至學習地點也不再局限在教室里，學生通過網絡教育平臺可以掌握到更多的知識，隨時隨地進行學習。運用網絡資源開展朝鮮語教育，會充分利用學生的碎片化時間，讓學生在課余時間也能享受到和實質課堂一樣的聽課效果，通過手機就可以隨心所欲的進行預習、學習和復習。

其次，在傳統的朝鮮語課堂教學中，有一些教師會出現過分主導課堂而忽略學生主體地位的行為，沒有以學生為中心，教師一味地講解，學生被動的接受，無論是學生的學習質量，還是教師的教學效果都不是很好。隨著“互聯網+教育”的出現，教師在網絡上進行授課，為了避免學生出現注意力不集中等問題，就會多提出一些能引發學生思考和共鳴的問題來保障學生能始終跟得上老師的思路，提高了老師與學生之間的溝通效率，活躍了課堂氛圍。

最后，在“互聯網+教育”的形式背景下，教師要想更好的運用網絡資源展開朝鮮語教學，就可以利用多媒體信息技術進行授課，豐富了教學模式，給課堂增加了不少活力與趣味，有利于吸引學生學習朝鮮語的興趣，增強學生學習朝鮮語的積極性。由此可見，運用網絡資源構建朝鮮語課堂是十分必要的，是有著重要意義的。

2 當前朝鮮語教師在利用網絡資源開展教學的過程中存在的問題與困境

2.1 網絡監管不到位，信息良莠不齊

隨著互聯網技術的蓬勃發展，學生獲取信息的方式變得越來越便捷，一方面會拓寬學生的知識面，讓學生的思想更加多元化。學生利用網絡上豐富的朝鮮語資源，能接觸到很多在課堂上學習不到的知識，掌握更多有利于提升學生學習朝鮮語效率的學習技巧和方法，總結更多有關記憶朝鮮語的寶貴經驗。但是另一方面，網絡信息的質量也會隨著信息量的增大而變得良莠不齊。在信息大爆炸的時代下，由于網絡監管不到位，導致低俗信息盛行，“毒雞湯”傳播盛廣。

2.2 學生學習效果差強人意

由于“互聯網+教育”的教學開展是通過網絡，打破了時間和地點的限制，但在一定程度上也會影響那些網絡信號不好的學生的學習效果。學生網絡信號差，就會出現聽課卡頓、掉線、黑屏等各種各樣的問題，很容易導致學生錯過教師講解的有關朝鮮語的重要知識點，使學生的學習質量參差不齊，學習效果差強人意，難以實現教育公平。除此之外，教師不能與學生面對面的溝通交流，不能讓教師很好的做到因材施教。

3 朝鮮語教學中對網絡資源的運用策略和具體實踐方法

3.1 加強網絡監管

我國政府應該采取措施，加強市場監管，對網絡上的一些不良信息進行控制與整改。不僅要提高整個教育平臺的上架門檻，還要確保朝鮮語教育平臺的教學質量。

3.2 加強學習監督力度

教師在利用網絡資源開展朝鮮語教學的過程中，要加強對學生的監管。比如在授課過程中要多點名提問，防止學生思維溜號；在遇到重點難點的時候，要多講解幾遍，防止有學生由于網絡原因而錯過知識；在課中要多創設一些有趣味性的教學情境，采用學生喜聞樂見的形式，增強學生學習積極性；在課后要增加小測驗和學習任務，保證學生吸收知識并能及時復習。

3.3 充分利用信息化軟件

在當今信息化時代，QQ、微信、抖音、美篇等等對教師和學生來講都不陌生。作為朝鮮語教師，要與時俱進，充分利用好這些信息化軟件，發揮出信息化軟件的最大優勢，讓網絡資源的價值得到淋漓盡致的發揮。首先，教師可以利用QQ或者微信進行學校班級的上課通知，加強與學生之間的溝通和交流。還利用微信公眾號，向學生推薦一些高質量的、高水平的、有價值的、有意義的有關朝鮮語學習方法的文章，提升學生學習朝鮮語的效率和水平。

其次，教師可以利用美篇軟件，做好班級學生的電子相冊。在學校有社團活動、主題班會、社會實踐等一些集體活動時，教師就可以利用美篇軟件的特殊功能，將這些承載著美好回憶的照片制作成微視頻，幫助學生保存在校期間的有意義的事情。

第三，教師可以利用微博了解當下流行的新鮮事物，這樣的做法有利于教師更好的了解學生的思想動態和興趣愛好，這也是教師和學生建立平等和諧師生關系的重要途徑。在信息更迭速度如此之快的當今社會，一些網絡流行語也層出不窮，教師利用微博軟件，能更快速的接觸到學生喜聞樂見的事物，了解當下年輕人喜愛和追捧的是什么，有利于教師與學生之間產生更多有趣的討論話題和情感共鳴。與此同時，教師完全可以利用信息技術，在教學活動中加入學生感興趣的東西，比如學生喜愛的明星或者動漫人物等等，不僅有利于激發學生的學習朝鮮語的熱情，增強學生學習朝鮮語的積極性和主觀能動性，還能進一步拉近與學生之間的距離，在構建平等和諧的師生關系上起到事半功倍的效果。

3.4 利用“翻轉課堂”提升朝鮮語教學質量

翻轉課堂這一教學理念最早由一位美國教育家提出，“翻轉課堂”又叫作“顛倒課堂”，既指課內外時間的顛倒，又指師生課堂地位的顛倒。翻轉課堂是指在教師在正式授課之前，根據教材內容創造一個教學視頻，讓學生根據該視頻中的內容進行不限時間和地點的學習。學生在課外、甚至在家里，也可以完成該課程的預習，對課程中的重點內容有一個提前了解。當遇到自己難以解決的問題時，學生可以通過互聯網進行資料的查詢，還能實現與其他同學的互動學習。之后，教師會通過實際的教學課堂對學生的學習成果進行檢驗，再組織學生對其中的難點問題進行小組合作探究學習，教師適時對其啟發誘導并查缺補漏。由此可見，“翻轉課堂”是一種讓學生開展有效的自主學習的一種教育模式，把學習的決定權真正交給學生，有利于實現教學相長。

首先，“翻轉課堂”能加深學生對朝鮮語知識的記憶。在傳統的朝鮮語課堂中，學生很容易因為一時的注意力不集中就錯過了某些重點內容，導致學生的課堂筆記中對于重要知識點的記錄不夠全面。而“翻轉課堂”能有效避免上述情況的發生。教師將該堂課的重點知識提前錄好，并以短視頻的形式放松給學生，學生可以隨時隨地并反復觀看視頻，在短視頻中加深對重點知識的理解。“溫故而知新，可以為師矣”，學生利用“翻轉課堂”中的視頻，還可以及時的復習，鞏固知識點，形成屬于自己的朝鮮語知識鏈。

其次，“翻轉課堂”的實施，讓家庭也成為了教育的場所，家長在家里也可以了解到學生的學習情況，有利于做到家校結合。總而言之，“翻轉課堂”是有利于提升學生的朝鮮語核心素養和思維能力的，是有著重要價值與意義的。

因此，作為朝鮮語教師，要想更好的運用網絡資源提升教學質量，就可以利用“翻轉課堂”，讓朝鮮語教學更符合學生的口味。教師要根據學生的朝鮮語水平制作教學視頻，根據班級學生的實際情況，來制定更具有針對性的教學內容。教師要在新章節開啟之前制定好教學計劃，并做好與課程內容相關的教學視頻。教師要將朝鮮語的重點內容和難點部分制作成有利于學生理解的短視頻。在錄制課堂教學視頻的過程中，要注重朝鮮語不同知識點之間的銜接，讓學生能根據視頻內容形成自己的朝鮮語結構，以此來提升學生的自主學習能力。

3.5 教師要充分利用互聯網，引導學生尋找朝鮮語資源

互聯網的普及為教育行業注入了新的活力。作為朝鮮語教師，要想使網絡資源的價值與優勢發揮的淋漓盡致，就完全可以引導學生利用互聯網，拓寬學生獲取知識和信息的途徑。在當今的網絡互聯信息化時代，網絡上有著大量的朝鮮語學習資源和學習軟件，比如滬江網校APP，以及慕課等名師講課的APP。教師可以向學生推薦這些有利于提升學生朝鮮語學習能力的新媒體軟件，引導并幫助學生尋找并利用互聯網上豐富多彩的朝鮮語資源，讓學生在業余時間，也可以通過網絡進行朝鮮語的趣味性學習，進而提升學生的學習效率。

3.6 教師要建立互聯網考核平臺

作為一名朝鮮語教師，要想更好的發揮網絡資源的優勢，就要建立互聯網考核平臺。教師要制定新的考核方式和評價方法。學生可以在網絡上進行答題，并及時收到結果反饋，考核平臺還能根據學生的答題情況，推算出學生在朝鮮語上的薄弱知識點，并為學生推送有關該知識點的所有教學視頻，通過幫助學生找到朝鮮語知識短板，讓學生根據自己的不足之處進行更有針對性的復習。建立互聯強考核平臺，不僅能提高教師的判卷速度，還能在一定程度上減輕教師的閱卷壓力，實現一舉多得，有利于幫助學生查缺補漏，進而提升學生學習朝鮮語的效率。

4 結語

總而言之，作為朝鮮語教師，要意識到互聯網的重要性，運用網絡資源構建高效的朝鮮語課堂，提升學生學習朝鮮語的效率，進而提升自身的教學質量。