小學中段數學有效預習策略研究

羅用春

摘要：隨著素質教育的推進，更加注重學生的綜合發展。在小學數學教學中，老師不僅要教導學生基礎的數學知識，更要培養學生的數學思維，讓學生可以自主獨立的學習知識，從而提升學習的質量與效率。在課堂中，老師要創新教學方法，運用多種元素吸引學生的注意力，讓學生可以加深對知識的理解，從而提升教學的效率。本文就小學數學課堂對預習策略作出了分析與總結。

關鍵詞：素質教育;創新教學方法;小學數學

引言：

數學在小學教學中有著重要的地位，是教學的基礎，對學生以后的學習與發展有著重大的影響。所以，在小學數學教學中，老師要培養學生良好的習慣，讓學生能夠獨立思考問題。老師可以鼓勵學生自主預習，讓學生在預習中了解自己的不足，將不會的知識點記錄下來，帶著問題聽講，這樣不僅可以提升學生的學習效率，也可以讓學生加深對知識的記憶

一、提高認識，了解預習的重要性

受到應試教育的影響，部分學生認為預習并不重要，只要在課堂中認真聽講，就可以不必浪費多余的時間與精力進行預習。對此，首先老師要讓學生提升對預習的認識，讓學生了解預習對于學習的重要性，讓學生認清預習的好處，讓學生對知識有初步的了解，能夠讓學生在課堂上表現得更加出色。提前預習可以讓學生提升自信心，只有讓學生認識到預習的重要性，才能夠激發學生的主動性，進而提升學習的效率與質量。

例如，在學習《長方形和正方形》的時候，老師就可以讓學生提前預習，觀察生活中什么樣的物體是長方形和正方形的，讓學生能夠加深對知識的理解，然后在課堂中分享給同學，通過這樣的方式可以讓學生快速地融入到教學中，提升教學的效率。老師要重視預習的作用，引導學生進行有效的預習。由于學生的學習能力具有差異性，所以在預習中部分學生無法提升預習的效率，這時老師就要運用多元化的教學方式教導學生，讓學生能夠提升預習的質量與效率，這樣才能夠激發學生的預習興趣，可以主動地進行預習。

二、傳授預習方法，進行高效預習

古語有言，授人以魚不如授人以漁，這句話在教學中依舊有著指導的作用，“魚”是指直接告訴學生答案，而“漁”則是學習的方法。同樣的預習要注重效率，一旦學生認為自己的預習效果達不到理想期待的時候，就會產生消極負面的心理，甚至會對預習產生抵觸的情緒，為了避免學生的抵消預習，讓學生可以節省時間與精力，老師在布置任務的時候，可以結合學習目標，讓學生根據自己的能力展開預習，像是熟讀課文，掌握生詞生字等，當學生有了明確的目標，就會直奔主題，減少偏離主題的風險，確保了預習高效性，從而能夠提升學生的預習興趣，讓學生可以自主進行預習。

例如，在學習《面積》的時候，老師可以將預習的目標告訴學生，讓學生掌握面積的計算公式，以及推導公式，讓學生可以在課下進行有效的預習。由于學生的學習能力不同，所以部分學生無法自行進行推導，這時就會產生一定的焦慮，甚至出現不自信的現象。所以老師可以運用微課的方式，將講解視頻分享到班級群中，讓學生結合視頻展開預習，這樣既可以提升學生的預習效率，也可以降低學生的理解難度，讓學生可以主動地展開預習工作，從而提升學生的預習質量。

三、交流成果，提升預習效果

預習是學生學習的重要組成部分，老師要給學生創設展示自己的平臺，讓學生可以檢測自己的學習成果。所以在教學中，老師可以留出充足的時間讓學生之間相互交流，在講解自己的成果的同時學習他人的學習方法，思考別人所收獲的成果為什么比自己多，從而讓學生提升預習的能力，讓學生之間相互溝通，形成良好的合作關系，讓學生在合作中競爭，在競爭中提升自己，從而形成良好的學習氣氛，讓學生可以激發學習的興趣，從而提升學習的質量。

四、檢查評價，促進預習的高效性

檢查評價是老師與學生交流的基礎上展開的，老師要堅持公平公正的原則，檢查的目的是為了全面了解學生的預習情況，讓學生能夠了解自己的不足，并且為學生提供改進措施，讓學生可以提升預習的質量。老師可以在課堂上對學生進行提問，或者進行小測試等，從而了解學生的預習成果，對于預習良好的學生，老師要給予一定的鼓勵和表揚，讓學生可以保持良好的預習習慣，對于預習工作不到位的學生，老師要指出學生的不足之處，幫助學生進行調整，讓學生能夠在老師的引導下提升預習的質量。檢查評價是一種監督預習的手段，激勵學生能夠自主預習，從而幫助學生養成預習的習慣，進而提升教學的效率。

例如，在預習《角的度量》的時候，老師就可以通過小測驗的方式了解學生預習的成果，讓學生分別畫出幾個不同角度的角，從而了解學生對知識的掌握情況。對于預習效果差的學生，老師要讓學生了解自己的不足，并做出及時的調整，對于預習成果較好，正確率比較高的學生，老師要加以表揚，讓學生提升成就感，這樣就可以激勵每一位學生都能夠進行預習，從而提升了學習的質量。

結束語：

綜上所述，隨著新課改的推進，老師要重視方法的指導，在教學中，老師要引導學生進行預習，激發學生的學習興趣，讓學生養成良好的預習習慣，從而鍛煉學生自主學習的能力，進而提升教學的效率與質量。

參考文獻：

[1] 蔡偉平.小學數學有效預習的指導策略分析[J].新課程·小學，2018，（1）：55.

[2] 蔡偉平.小學數學有效預習的指導策略分析[J].新課程·小學，2019，（1）：55.