小學(xué)音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑

韋艷勤

摘要：在教育改革的大力推動(dòng)下，小學(xué)音樂老師以及家長也漸漸地意識到讓學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的重要性。有效的音樂教學(xué)除了可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的魅力提升學(xué)生對音樂的鑒賞能力以外，對提升學(xué)生對美學(xué)的審查能力也有著十分重要的意義。核心素養(yǎng)理念下教師要不斷提升自身的素養(yǎng)，并將這種觀念傳達(dá)給每一位學(xué)生，使學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的過程中滲透并體現(xiàn)這種理念。基于此，本文將對小學(xué)音樂課堂當(dāng)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式進(jìn)行一系列分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂課堂;核心素養(yǎng);途徑

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

學(xué)校和教師要不斷宣傳新型核心素養(yǎng)的理念，讓更多的人明白素養(yǎng)的價(jià)值所在。其次，通過鍛煉學(xué)生的素質(zhì)水平，學(xué)生們的發(fā)展前景會(huì)更加的突出。在這一些可觀的結(jié)果中，我們可以得出當(dāng)下小學(xué)音樂要取得較高的質(zhì)量與水平，必須要將課堂知識與素質(zhì)水平有效融合起來的結(jié)論。只有教學(xué)各方都嚴(yán)格落實(shí)相關(guān)工作，教學(xué)水平才能得到大幅提升[1]。

一、及時(shí)更新音樂教學(xué)理念

在新課改之前，許多教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)只注重學(xué)生對音樂知識和技能的掌握，不去關(guān)注學(xué)生的音樂理解能力、音樂欣賞水平、審美意識及其整個(gè)音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著新課改的不斷深入，教師要更新自己的教育觀念，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)新穎的、學(xué)生喜聞樂見的音樂教學(xué)方法，既不能脫離實(shí)踐，又不能脫離學(xué)生，讓學(xué)生放松、愉悅地去感受音樂獨(dú)特的藝術(shù)魅力[2]。同時(shí)，教師也要注重提升自身音樂技能，當(dāng)今社會(huì)注重培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，因此教師也應(yīng)該成為全面發(fā)展的教師，不僅要有廣博的專業(yè)知識和過硬的技能，還要有豐富的文化知識，在課堂教學(xué)中去調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知覺思維去學(xué)習(xí)。教師要注重每一節(jié)課的音樂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在品味生活中感受音樂魅力，從而使學(xué)生帶著自身的體驗(yàn)去學(xué)習(xí)。

二、挖掘音樂學(xué)科的特點(diǎn)

這就需要音樂老師改變原有的跟唱教學(xué)模式，讓音樂的教學(xué)課堂變得更加靈動(dòng)。在給學(xué)生講解音樂知識之前，先帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)音樂優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生感受到音樂中的美，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著十分重要的意義[3]。而且音樂老師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該將音樂對提升小學(xué)生的音樂文化水平，促進(jìn)小學(xué)生心理健康全面發(fā)展的重要作用滲透給學(xué)生。這有助于學(xué)生重視音樂學(xué)習(xí)，也有助于音樂老師更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。另外，老師將音樂的基礎(chǔ)教學(xué)重視起來，扎實(shí)學(xué)生的音樂知識的功底，不但能有效地提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)也有著十分重要的意義。

例如，音樂老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的五線譜的時(shí)候，為了讓學(xué)生對這些音樂的基礎(chǔ)知識的印象更加深刻，音樂老師應(yīng)該積極地創(chuàng)新音樂的教學(xué)模式，可以在實(shí)際的音樂教學(xué)課堂中開展一些關(guān)于音樂線譜知識記憶的游戲活動(dòng)。這樣的教學(xué)方式不但有助于學(xué)生加深對音樂基礎(chǔ)知識的記憶，而且在這樣的教學(xué)模式下老師可以營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生在這樣的模式中學(xué)習(xí)，對發(fā)散小學(xué)生的思維能力，更快速地學(xué)習(xí)音樂音符也有著十分積極的意義。

三、開展故事教學(xué)活動(dòng)，豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生們的思維活躍，最容易受到外部事物的影響和刺激，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一特征來進(jìn)行有針對性的教學(xué)活動(dòng)，從而提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)探索的效率。音樂故事插入可以對于現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的補(bǔ)充，并且適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師也更容易對課堂教學(xué)的流程和環(huán)節(jié)進(jìn)行把控。教師可以導(dǎo)入音樂小故事來豐富課堂內(nèi)容。學(xué)生跟隨教師的角度來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生既能夠理解歌曲的內(nèi)容，還可以將故事的背景進(jìn)行更好的感悟，對于歌詞記憶和鑒賞知識學(xué)習(xí)都會(huì)有很好的促進(jìn)作用，教師在利用音樂故事開展探究活動(dòng)的過程中，也會(huì)提高自身的教學(xué)水平。

比如在開展《看大戲》歌唱活動(dòng)以及《花木蘭》戲劇欣賞活動(dòng)時(shí)，部分知識理解起來有一定的難度。教師為了降低學(xué)生的理解難度，選擇導(dǎo)入和花木蘭有關(guān)故事。甚至還將一些影視作品和動(dòng)畫片中的花木蘭相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。學(xué)生跟隨著教師的故事情節(jié)而進(jìn)行感悟和體會(huì)，在無形之中也就提高了音樂課堂教學(xué)的有效性。

四、尊重學(xué)生差異，因材施教

其實(shí)小學(xué)音樂課的教學(xué)很簡單，音樂教科書中的內(nèi)容也不是很多，所以教師可能會(huì)以單一的程序化的方法為學(xué)生講課，這樣會(huì)使學(xué)生感到很厭煩，很被動(dòng)。其實(shí)并不是每一個(gè)學(xué)生在音樂方面都有感悟能力，所以教師應(yīng)該去深入了解學(xué)生，小學(xué)生的智力、心理都還處于萌芽狀態(tài)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。

結(jié)束語

總之，小學(xué)音樂老師在開展音樂教學(xué)的活動(dòng)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，可以有效地提升學(xué)生的審美能力。而做到這一點(diǎn)，就需要音樂老師積極地改變課堂教學(xué)的模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的積極性，這對提升小學(xué)音樂教學(xué)課堂的教學(xué)效率也有著十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]尹文英.探析小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑[J].黃河之聲，2020（21）：158-159.

[2]壽徐盈.探析小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑[J].黃河之聲，2020（12）：154.

[3]唐可馨.小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑[J].北方音樂，2019，39（17）：178-179.