新時期民辦高校輔導員角色定位探索

摘要：21世紀是信息時代，“大數據”時代的來臨，“對高校學生的價值觀、道德觀的形成以及心理和行為會產生潛移默化的影響。由于民辦高校學生的特殊性，自律和自控能力相對較差，在思想上更容易受到沖擊。國家對教育提出立德樹人的根本任務，輔導員作為大學生的人生導師和指路人，擔負為國家樹人、育人的職責，民辦高校輔導員在這種新形勢下如何落實好這一根本任務，如何為實現中華民族偉大復興培養人才，需要重新對輔導員進行角色定位并大力提升輔導員的綜合素質，可以有效提高高校思政教育的時效性[1]。

關鍵詞：民辦高校;輔導員;角色定位

一、我國民辦高校的特點和學生特征

與我國的公辦院校相比，民辦高校起步相對較晚，其組織機構和管理體制尚處在完善階段，在社會口碑上也難以與公辦高校相較高下。在國家層面上，國家政策和資金的支持也無法和公辦高校相提并論，幾乎在很大程度上依賴自身的宣傳和招生工作。在民辦高校自身層面上，其辦學條件、辦學層次等方面受到制約，學校的基礎設施建設、以及提升辦學層次的軟件都依賴于學生的學費，因此在自身發展上受到很大的限制。民辦高校的主要投入方向在提高師資力量上，在輔導員隊伍的建設上投入的精力非常有限，這就使得輔導員在民辦高校中處于劣勢的地位。民辦高校為了爭取有更多的生源，即便是民辦本科院校在招收錄取分數線上較公辦本科都低出幾十分，錄取的分數線位于最后一個批次，更不用說民辦的高職院校，招生對象往往都是剛剛超過錄取分數線的學生。這些學生學習自主性積極性與公辦院校相比自律性差，在各個方面都存在一定的差距。

二、民辦高校輔導員現狀分析

在民辦高校的大學生教育過程中，輔導員往往扮演的是管理者的角色，他們在民辦高校的學生工作中常處于第一線，在學生的學習、生活和日常管理上的權威性無人撼動。但是隨著社會的不斷發展和高等教育事業的不斷改革，提升了對輔導員角色的定位由管理向服務轉變，而現在輔導員角色現狀卻停滯不前，令人深思[2]。

（一）輔導員的專業性不強

現在大多的民辦高校認為輔導員的工作專業性不強，區分度不高，想當然的認為學生的日常管理工作誰都能勝任。所以各民辦高校在招聘時僅僅要求輔導員學歷和所學專業與學院要求相符即可，而且也沒有對輔導員進行專業培訓，這就使得絕大多數匆忙上任的輔導員缺乏對學生教育與管理的專業素質和技能。然而并不是這樣，輔導員工作并不僅限于檢查學生寢室衛生狀況、評比學生獎助學金、考核學生上課出勤，輔導員更重要的是對學生進行思想政治教育，思政工作才是輔導員工作的重心，做好這些需要扎實的理論基礎和專業技能，而且要求要有堅定的政治立場。

（二）輔導員的職業性不強

一直以來，雖然各高校都強調要提升輔導員隊伍建設，重視輔導員的培訓，但是大多都是空喊，實際并沒有落地。在高校中，輔導員處在高校教師隊伍的末端，而且大多數輔導員是因為無法從事教師崗位才會退而求其次選擇輔導員崗位。正是因此，將輔導員作為自己職業規劃，愿意為這份事業奉獻一生的少之又少。從現實情況來看，民辦高校的輔導員僅僅是大多數求職者的跳板而已，大多在輔導員崗位上進行過渡，進而選擇繼續學業或者考取編制內的職業。所以說民辦高校的輔導員職業壽命都很短，流動性也比較大。

從輔導員的生存狀態來看，在民辦高校中輔導員的生存空間較為狹隘，輔導員作為學生的人生導師和知心朋友，在新的時期對他們的角色進行重新定位迫在眉睫[3]。

三、新時期民辦高校輔導員角色定位

（一）做學生思想工作的引領者

輔導員是學生思想政治工作的骨干力量，專職從事學生的思想教育，因此民辦高校的輔導員不能只注重數量而輕視質量，在招聘過程中應該看重應聘人員是否具有過硬的思想政治素質和高尚的道德素質[4]。輔導員的首要職責是培養人，因此必須通過學習政治理論、政策法規、專業知識、工作技能，不斷提高自己的理論素養和能力。由于現在信息多元，高校大學生的思想容易受到網絡上非主流價值觀的沖擊，很容易形成一些偏激、消極的思想。輔導員要加強對學生的世界觀、人生觀、價值觀等理想信念的教育，結合自己的工作方式和時代要求，堅持理論和實踐相結合的方式，引領學生的思想到主流思潮上來。

（二）做學生教育培養的示范者

輔導員教育培養學生不僅體現在言語上，榜樣示范的力量是無形的、巨大的。學生總是喜歡、尊敬、崇拜有知識、有文化、有技能的老師，輔導員就應該成為學生需要的這種老師。與任課老師不同，輔導員和學生的接觸最多，在一言一行上都會對學生有潛移默化的影響。在處理班級問題上，對待事物的看法和觀點都會成為學生模仿和學習的標桿。并不是夸大其詞，輔導員的每一句話、每一個行為都有可能改變一個學生、成就一位學生。在日常生活中，每位輔導員要以自己的人格魅力去影響自己的學生，因此他們不僅要學業上的人生導師，還要做學生情感上的知心朋友，甚者學生品行上的模范典范。要做到這些，輔導員就要嚴于律己，做到說到做到，言出必行。

（三）做學生學習和生活的服務者

民辦高校因為自身的特殊性，所以民辦高校的輔導員與學生接觸的時間最多，他們也可以說離學生的距離最短。這就要求輔導員必須具有認識、了解學生的能力，要想對學生的學習和生活做到關心、關切就要通過深入學生教室、宿舍的面談才能實現。只有把握、認知學生的教育規律和特點，才能更好的為學生的位學生的日常生活服務。作為一名合格的輔導員，心里真正有學生，就要千方百計，想盡一切方法的去為學生著想，能夠做到與學生吃、住、行在一起，與學生共同學習、共同實踐、共同進步，在角色扮演上擔當起學生的朋友和父母。在日常生活中，要敢于去走進學生的日常生活，貼近學生的心靈和思想，秉持一切為了學生，為了學生的一切的宗旨，讓學生在學習和生活中能夠感受到輔導員的關懷，這樣才能達到“立德樹人”的教育根本任務。

結語

本文從民辦高校的特點和學生特征實際出發，分析了現階段民辦高校的輔導員現狀，從而對新時期民辦高校的輔導員進行了清晰地角色定位。在目前這種新形勢下，廣大輔導員應該認識到角色和定位的重要性，不斷地提高自己，完善自己，更好地為學生服務。

參考文獻：

[1]互聯網.高校輔導員的角色定位與專業塑造-豆丁網[EB/OL]. http：//www.docin.com/p-1410064782.html.

[2]胡劍，吳繼琴.論新時期高職院校輔導員角色定位[J].企業家天地下半月刊（理論版），2010（10）：9-10.

[3]楊麗軍，趙周娟.淺析高職院校輔導員角色定位[J].新西部（理論版），2012（12）：139-139.

[4]王樹輝.新時期如何做好高校輔導員工作[J].中國西部科技，2011（26）：77-77.

作者簡介：董寅宵，1998.02，女，山東省東營市人，漢族，青島黃海學院，本科，助教，研究方向：高校學生工作。