小學科學實驗預期效果不佳的成因與改進

鄧志豪

摘要：隨著我們國家對于教育教學的逐步重視以及新課改的逐步推行，現在在教育教學過程中要全面培養學生的綜合素質，之前小學科學課程并不被大家重視，大家過于注重需要進行考試的語數英等學科，但是隨著目前要求對學生全面進行培養，小學科學學科也逐步受到了重視，作為小學科學老師，應該創新自己的教育教學方法，逐步改善當前小學科學實驗教學過程中存在的問題并進行改進，本文就是基于分析小學科學實驗效果不好的原因并進行對策的探究，希望能給大家帶來啟發。

關鍵詞：小學科學 預期效果 不佳成因 改進

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

對于小學生來說，他們學習科學是第一次接觸到非常系統的科學理論知識，同時，在小學期間，科學課程主要是依靠實驗進行的，需要培養學生的科學思路在科學實驗進行過程中，幫助學生逐步了解科學常識，逐步樹立科學思維，但是在目前小學科學進去實驗的過程中，教育教學效果并不是很好需要對現有的科學實驗教學進行改進。

一、小學科學實驗效果不佳的原因

1.實驗教學方向缺乏計劃性目的性

在之前進行小學科學教學的過程中，老師對于學生的科學實驗素質的培養不到位，很多老師在課上都用自己講述的方式代替讓學生做實驗，甚至有些老師是自己做實驗，讓學生進行觀看，這樣的教育教學方式都是沒有辦法很好的激發學生的科學學習興趣，也沒有辦法培養學生的實驗綜合能力，不僅會讓學生產生厭煩心理，同時還會導致整體的實驗課預期效果不佳，因此，老師在真正開展實驗教學時，一定要明確自己的實驗課程的教育教學目標和教育教學方向，一定要本著激發學生學習興趣，提升學生科學綜合能力為基礎進行教學。

2.課本中的實驗設計存在實驗預期效果不夠明顯的問題

小學科學老師進行實驗的基礎就是依據課本，但是課本中有一部分的實驗，雖然可以產生效果，但是由于實驗用品的使用量不足，會導致實驗整體的效果沒有那么明顯，對于小學生來說，他們對于一些具有明顯效果的實驗更加感興趣，因此，這就要求我們科學老師要根據教材上的知識點和內容相對靈活的，對于實驗的方式，實驗的器材，實驗的步驟進行調整，爭取可以給學生帶來明顯的效果，幫助學生對于科學實驗有積極興趣。

二、提升科學實驗預期效果的方法

1.構建完善的小學科學實驗課程體系

在之前進行小學科學實驗的教育教學過程中，對于培養學生的綜合素質這一點意識不夠到位，因此仍舊把自己當作課程的主體，這就會逐步導致學生沒有辦法對于科學課堂產生很高的學習興趣，對于科學實驗也沒有非常好的實際操作機會，隨著新課改的逐步推行，老師應該逐步改進自己的實驗課程體系，真正樹立學生主體意識，培養學生的科學學習興趣，提升學生實驗操作能力，真正讓學生可以做到自己提出問題，自己解決問題，同時，一定要將實驗教學貫穿于整個小學科學的教育教學過程中，不能僅依靠講授的方法，那樣沒有辦法讓學生對于科學知識有一個更深入的理解。

例如，在對使用溫度計實驗課程進行教學時，我在對這節課進行教育教學的過程中，會在上課之前給學生們提前準備好溫度計，溫度計分為兩種，一種是攝氏度，一種是華氏度，但是我會先引導學生思考，我們平時生活中一般用溫度計來做什么呢？學生們進行小組討論之后，會得到一個答案，然后我會根據他們回答的答案，引導他們進一步的學習，如何識別溫度計？如何使用溫度計采用這樣的科學實驗課程，可以幫助學生培養提出問題的能力，提升學學生實驗興趣，也可以很好的幫助提高科學實驗的效果。

2.改進實驗道具，提升實驗效果

小學科學的課本中，有關于實驗的詳細操作和材料配比，但是我們在進行實際操作的過程中，老師還是需要依據課本上的內容進行一定的修改，這樣可以幫助我們產生更加明顯的實驗效果，學生在進行實驗的過程中，也會更好進行實驗的記錄和分析。

例如，再進行小蘇打和白醋這一個科學實驗的過程中，我們就容易發生小蘇打的和白醋產生的二氧化碳，沒有辦法吹滅蠟燭的現象，因此，我們就要整體的實驗器具和實驗物的含量進行改進，我在進行這節實驗時，就把原先100毫升的玻璃杯縮小，縮成50毫升，這樣產生的氣體就不容易向外擴散，同時，把蠟燭心剪短一些，讓蠟燭火苗小一些，這樣產生的二氧化碳會更容易吹滅蠟燭。

3.創新實驗思路，提高實驗預期

我們在進行實驗教學的過程中，需要對于實驗進行一定的創新，保證實驗的效果，才能讓學生對于實驗有一個更加直觀的認識，對于科學效果，有一個更加明確的了解，幫助學生逐步樹立科學思維，提升對于科學的興趣。

例如，在教育教學熱脹冷縮這一節科學實驗時，在這其中有一個實驗加熱一根鋼條依據熱脹冷縮的原理將旁邊的大頭針推彎，但是經過我的反復實驗，我發現加熱鋼條不足以明顯的將大頭針推彎，因此我就換了一種教學實驗思路，把大頭針和鋼條，分別放在一個燈泡的正負極，然后加熱鋼條，鋼條受熱膨脹，觸及到電線，燈泡變亮，不加熱，冷縮會使燈泡逐步滅掉，這樣的實驗方式會讓學生更加直觀的體會到金屬的熱脹冷縮，提高了實驗的預期。

綜上所述，隨著新課改的逐步推行，我們現在對于小學科學實驗的教育教學也越來越重視，老師應該在創新教育教學方式的基礎上，對于科學實驗，有一個全新的了解，幫助學生更好的樹立科學思維，完成科學實驗，培養科學學習興趣。

參考文獻

[1] 劉文帥，關于小學科學實驗統一的研究[D].云南師范大學 2014

[2]梁周昌.怒江少數民族地區小學科學合作學習教學的實踐研究[D].云南師范大學 2014