如何優化初中物理導入教學

張廣洪

摘要：在新課程改革的逐步推進下，教學方式的多樣性以及學生興趣的發展逐漸成為更多人所關注的重點。課堂學習是學生學習和生活的主陣地，對學生知識的記憶、理解和掌握具有非常重要的意義。而導入環節是課堂教學中重要的組成部分，有效的導入能夠給學生帶來最生動、有趣的內容體驗，能夠帶動學生的興趣發展，有助于學生學習積極性的培養和提升，還能讓學生對知識進行深刻理解和有效記憶。所以說，構建一個高質量的導入教學直觀重要。基于此，本文就對初中物理導入教學的優化方式進行探討。

關鍵詞：初中物理;導入環節;優化方式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

導入教學是教師為了讓學生能夠快速進入到課堂學習中，獲取相應的知識，提升自己的能力，為有效教學構建基礎的教學環節。對于物理學科來說，物理是一門通過觀察生活現象，并大膽提出自己的猜想、分析，加以實驗驗證的自然學科。物理的學習關注學生的興趣發展，但是，由于物理概念較為抽象，僅用講述法進行導入教學，并不能引起學生的注意，難以將學生的思維從課間活動的愉悅轉移到課堂教學中來，也不能培養學生的興趣發展。因此，教師可以設計趣味的導入形式，轉移學生注意力，對本節課的學習內容提高專注度，實現教學效果的提升。

一、設計趣味導入，帶動興趣發展

在任何一種知識學習的過程中，都需要經過不斷的充分、背誦，才能進行有效記憶和理解，本身學習的過程是一種枯燥的過程，如果沒有一種動機的帶動下，很容易讓學習者產生退卻的心理。所以，在此基礎上，教師要選擇能夠引起學生興趣的手段，為學生設計導入教學，讓學生在歡樂的學習體驗中，提升自己的學習能力，從而對知識進行有效掌握和理解，從而實現學習效果的提升。因此，教師可以設計趣味導入，帶動學生興趣發展，為學生開展教學內容。

例如，在學習“牛頓第一定律”這部分物理知識的時候，本節課需要學生理解牛頓第一定律、建立慣性的概念，理解慣性是物體保持運動狀態不變的性質，并能解釋簡單的慣性現象等物理知識，為了給學生帶來有趣的導入體驗，教師可以給學生將給笑話，讓學生在笑話的歡樂體驗中，掌握相應的知識內容。在物理導學中，教師講出笑話：“在一輛行駛的公交車內，有很多人站著。由于司機的緊急剎車，讓后面的男乘客前傾撞到了前面女乘客的身上。女乘客罵了一句‘德行！’男乘客笑著說‘不，這是慣性！’”經過笑話的引導后，學生對本節課的知識都產生了想要深入了解的心態和愿望，在教師接下來的教學中，他們的專注度會更高，都在認真聽其中的物理知識。而這樣的學習方式，有助于學生興趣的發展，可以提高教學效果。

二、設計實驗導入，提高動手能力

在物理的學習中，實驗教學是其中重要的組成部分，經過實驗的操作與探究，有助于學生操作能力、觀察能力以及創新能力的培養，可以讓學生的思維更加活躍，能讓學生更加主動的去探究物理原理。因此，教師可以充分利用實驗，為學生設計導入教學，既讓學生對生活現象進行有效觀察，還能讓學生對實驗問題進行深入思考和探究。而在實驗操作中，既提升自己的動手能力，又能讓學生將已有的知識經驗與實驗進行比較，讓學生多出現幾個“為什么”，帶動學生的思考。

例如，在學習“氣體的壓強”這部分物理知識的時候，本節課需要學生實驗探究大氣壓強的存在以及理解大氣壓強產生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強的現象等物理知識，為了提高學生的物理能力，實現有效的導入教學，教師為學生設計實驗導入，提高學生的動手能力。在物理導學中，教師先給學生一根已經去掉針尖的針管，讓學生嘗試實驗，教師提問學生：“你們可以自由的拉動針管，有什么感覺？”學生表示很輕松。然后教師繼續引導學生：“現在用橡皮套把針管的小孔堵住，再拉動針管，有什么感受？”學生表示拉不動。接著，教師開展本節課的教學指導，而這樣的實驗設計，能夠實現學生興趣的培養以及動手能力的提升。

三、引入問題導入，深入問題探究

在問題的引導下，可以給學生設計疑難問題，通過設計問題、反問問題以及追問問題的形式，幫助學生活躍自己的思維，讓學生開動自己的腦筋，在問題的深入分析中，不斷探究和思考問題，從而實現對問題的有效解決。同時，在問題的設計過程中，需要教師注意以下幾點，問題的難度要適合學生的實際情況，要環環相扣、引入深思，突出教學重點，又能培養學生的思維，讓學生在不斷的理解中，實現對知識的深加工和有效輸出。其次，為學生設計的問題，也要保證學生能夠自主回答，啟發學生的思維與想象，提高學生的物理學習能力。

例如，在學習“物質的比熱容”這部分物理知識的時候，為了讓學生能產生想要探究問題的愿望，教師可以采用問題導入法，為學生設計問題，讓學生進行問題探究，提高學生的思維。如，問題“什么叫熱量？”、“1kg的水溫度升高10°C吸收多少熱量？”等問題，讓學生在問題的思考下，進行知識的記憶和解答。最后，教師開展本節課的指導。

總而言之，優化初中物理導入教學，讓學生在學習開始之前，就提升自己的學習動力，讓學生產生想要探究物理知識的愿望，從而實現學生對知識記憶效果的提升，也為有效教學構建基礎。因此，在導入教學中，教師要不但創新教學方式，利用好學生的實際情況和興趣點，設計多樣性的導入教學，讓學生在趣味的導入體驗中，不斷增強自己的興趣與動力，讓自己在興趣的引導下，反過來去主動探究問題與知識，從而提升自己的能力與價值。

參考文獻

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