初中英語培養核心素養的方式探究

張玲

摘要：隨著教學方式逐漸增多，單一化的教學方式已經不能滿足現階段教師教學的需求。英語教學中對學生核心素養的培養，也成為了教師教學的目標之一。初中學生在英語課程中培養核心素養，符合新課標的學習需求，能夠有效提升自身的學習能力，發展自身的學習意識，在未來的學習中不斷提升學習成績。所以，本文將從小組教學、生本課堂、課外教學等三個方面闡述培養初中學生英語核心素養的方式與方法，提高教師教學的水平。

關鍵詞：初中英語;核心素養;培養;發展

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

英語核心素養包含了語言能力、學習能力、思維品質等方面，是需要學生通過不斷努力與學習才能夠提升的能力。培養初中學生英語核心素養，對于英語教師而言極為重要，能夠降低英語教師教學的難度，提高英語教師教學的效率，讓學生更為高效地進行學習與發展，發展學生獨特的英語學習體系。英語教師在培養初中學生核心素養之前，需要掌握學生學習的具體情況，根據學生學習的特點進行教學。

一、運用小組教學，增強學生語言能力

根據學習的目標而言，初中學生在英語課程的學習中需要增強英語語言的能力，才能夠達到現階段的學習目標，符合學習的要求。初中學生在英語課程學習的過程中增強語言能力，可以有效提升對英語文章的理解能力，發展英語學習的素養，提高對英語知識的本質理解。為此，英語教師在教學中可以運用小組教學的方式教導學生，將學生分成不同的學習小組，發揮小組學習的優勢，從而增強學生的英語語言能力。

例如：教師在教學“Do you have a soccer ball？”一課后，可以讓學生小組根據所學內容進行英語語言情景對話。

學生：“Do you have a soccer ball？”

學生：“Yes.”

學生：“Do you like football very much？”

學生：“Yes.I play football every weekend.”

學生：“OK.”

通過以上的學習方式，學生能夠運用英語語言進行對話，增加使用英語語言的次數，更全面地掌握英語語言能力。

二、構建生本課堂，提高學生學習能力

英語學習能力是學生在英語課堂中塑造的能力之一，能夠有效構建學生對英語知識學習的思維，發展學生學習英語知識的獨特意識等，促進學生學習的有效發展。生本課堂的合理構建，可以突出學生學習的主體性，發展學生自由的學習思維，讓學生從多方面解析英語難點，以此逐漸提高學生學習的能力。所以，英語教師在具體教學中可以利用信息技術的方法為學生構建生本課堂，為學生營造數據化的課堂，解放學生學習的傳統思維。

例如：教師在教學“Is this your pencil？”的過程中，可以利用信息技術為先為學生展示“辨認物品所有者、掌握語言目標”的兩大類學習目的，再引導學生進行自主性的探索學習。教師可以利用信息技術為學生制作“pencil、pen、eraser”等圖片，讓學生自主探究與記憶單詞的詞性，提升學生對單詞的理解能力。根據教師制作的信息課件，學生能夠通過自主學習的方式解析其中的問題，以此達成應有的學習目標，提高學習的成績。英語教師在制作信息課件的過程中，需要增強使用信息技術的能力，為學生制作精美的學習內容，以此更有效發展學生學習的能力。

三、利用課外教學，發展學生思維品質

英語思維品質是學生通過自主的思考，結合所學知識，理解英語知識的思維素質，對初中學生而言極為重要。初中學生在英語課程的學習中發展思維品質，有助于從英語知識的角度解析生活中的事物，加強英語與實際生活的聯系性，從而提高對英語知識的應用能力。英語思維的發展，可以讓學生在有限時間內了解更多的英語知識，提高英語學習的效率。為此，英語教師在教學的過程中可以利用課外教學的方法，引導學生學習課堂以外的知識，發展學生的思維品質。

例如：在假期，英語教師可以組織學生去圖書館觀看不同的英語書籍，塑造學生的英語思維。如，在教師的引導下，初中學生閱讀《The Old Man and the Sea》，能夠學習到更多的英語單詞、句式、表達方式等，了解英語的表述性，探索學習英語的高效方式。初中學生在閱讀英語書籍的過程中，需要通過查閱英漢字典進行閱讀，長此以往可以逐漸增強英語文化的底蘊，發展英語學習的活力，改變對英語學習的偏見。初中學生在閱讀英語書籍的過程中，可以在無形中塑造英語學習的思維，推動英語學習的進程。

總而言之，初中學生處于學習的關鍵階段，在學習中不斷提高學習的成績，是當下的學習目標之一。為了是實現不同的學習目標，初中學生需要不斷突破自我，實現個人能力的發展、個人品質的提升，能夠使未來的發展具備更多的可能性。英語教師提高教學的水平，培養學生高品質的核心素養，能夠幫助學生達成不同的學習目標，促進學生學習的良好發展。

參考文獻

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