數學課堂問題及提高教學質量的策略與方法

朱乾彬

摘要：目前，數學課堂主要問題是教師角色沒有轉變，老師仍然處于教學中的主體地位。對學生唯成績論，只關心成績高低，強調數學學習的重要性以及在高考中的比值，而不引導學生去深刻體會數學學科的奧秘，打擊學生主動學習的熱情。為改變現狀，教師應該明確教學目標及教學任務，寫好教學教案并做好教學過程中的重難點的準備工作，打造自主探究式學習課堂，將學習的主動權交到學生手上。

關鍵詞：課堂問題 教學方式? 自主學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

新課程改革要求教師的角色應當由傳授知識轉變為引導學生自主學習，并參與到學生的研究中來。只有教學觀念先轉變，教師才能改變教學方式才能夠培養學生自主探究的能力，提高數學學習水平。

一、分析高中數學課堂存在問題

老師不僅僅是知識的傳遞者，更應該是學生學習的促進者和指導者。高中所處階段特殊，面臨著即將高考的情況，所以往往教師會形成一種錯誤觀念，唯成績論。對數學教學工作全面領導，不將主動權交還給學生，只想看到學生的成績。唯成績論是高中數學中一個突出問題。其中第二個問題是教師在課堂中強調數學的重要性，而不讓學生體會到數學的美，使學生對數學學習的興趣日漸減少，認為數學難學枯燥且作業負擔過重。上課時的學習效率很低，這種被動的學習方式不利于養成學生對數學的熱愛與興趣，教師沒有對學生做好引導與疏通，沒有開發學生的創造能力及思維能力。

二、提高課堂教學質量的方法

2.1明確高中數學課堂教學任務及目標

隨著數學教育改革不斷發展，教師應該更注意教學設計理論和方法的應用及實踐。一些資歷較老的教師在理解教學任務和目標過程中，只憑這多年教學經驗和自我感覺做出判斷，不制定不同的教學計劃及目標，這是非常不正確的行為。因為不同階段的不同知識有補充延展內容，學生的接收情況也都不同，老師應該根據多方考慮去完善教學目標。從數學教學系統的層次來看，教學目標有課程目標單元目標課時目標，教師制定教學目標的目的就是使學生達到一定的學習效果。所以，教師制定目標是應該以學生為中心。根據老師對不同學生的認識與理解，使教學目標基本成為學生的學習目標，對不同的內容采用了解，理解，掌握，運用等不同的目標要求。例如：如函數的周期性性質學習中，學生只要求了解周期性的性質特征和由來，對于函數單調性的學習，則要求學生能夠掌握不同的函數中不同的單調性變換，并能夠結合已掌握的性質解決問題。課程目標要求不同，教師也應該區分教學，使學生高效學習。

2.2設計數學教案并分析重難點

有些課堂上出現的問題是由老師造成的，比如老師沒有認真備寫教案，對課堂中學生的易錯點掌握并不明確，也沒有預測到數學學習中的難點。所以要想提高教學質量，教師應認真進行教案撰寫，如在學習函數單調性和奇偶性時，應該寫出教學目標和教學建議。教學目標上寫了解函數單調性和奇偶性的不同概念，區分單調遞增，單調遞減，單調區間不同概念。教學建議可以分為知識結構和重難點分析。知識結構讓教師明晰整堂課的上課順序，以及分配時間等等，能夠讓老師把握課堂節奏，具有重要意義。而重點的分析，能夠預測學生出現的問題，從而更加從善如流的應對學生的困惑與不解。例如在學習復數時，教學重點即為復數概念的掌握，什么是復數？什么是虛數？什么是純虛數？什么是復數的實部與虛部？學生對抽象的概念往往不容易理解，這時教師應該提前想好策略方法，以幫助學生掌握新知識。在此時的教學難點即為復數的幾何意義，因為學生對復數只是初步了解，他不理解復數數集c和復平面內所有點所形成集合之間的關系是怎樣的？教師應該應當培養學生數形結合的數學思想，這就是教學目標制定的意義及目的。

2.3創建自主探究式教學方式

創建自主探究式課堂就是老師應該敢于放手，讓學生在動手動腦動口過程中進行主動學習，增強學習能力。其主要原則是教師應該鼓勵讓學生去思考，去動手，去表達。當學生能夠正確表達出自己的思想，并能夠順利給別人講解時，說明他已經掌握了這類知識。例如，在學習二次函數課堂上，教師可以播放多媒體引導學生認真觀察，提出問題：“同學們，多媒體上展示的這幾個函數，你們能看出它們之間有什么區別和聯系嗎？你認識其中的哪一個函數？現在跟你的小組同學討論一下吧？”接著學生根據老師提出的問題進行獨立思考，并且和小組成員進行討論。有的同學說第一個是一次函數，最后一個是反比例函數。老師對學生進行表揚，這樣的導入過程能夠將前后的知識進行聯系，并激發學生學習興趣，也為之后的新授課程進行鋪墊。在講授新課的過程中，老師繼續拋出一個問題，由學生進行討論和交流，老師巡視指導，當交流結束后，老師可以對學生進行評價。這時，學生已經知基本知道二次函數的圖像特征和二次函數的開口問題。在這個過程中，學生的思維得到充分調動，課堂氛圍也得到最大激發，同學都處于一個主動學習知識的狀態，這不僅能夠增強學生的自信心，還能夠使他們對數學更加熱愛。

三、結語

高中課堂存在較多問題，但是只要教師能夠改變觀念，積極應對，改變固守的教學方式，將課堂主動權交給學生，充分調動學生的積極性，并實時發現他們的優點，進行鼓勵與表揚，就能夠使高中數學課堂充滿生機與活力，增進學生對數學的學習熱情。

參考文獻

[1]胡志杰.淺談互動式教學在高中數學課堂中的應用[J].試題與研究，2021（32）：135-136.

[2]賈麗杰.探究基于核心素養培養的高中數學教學策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（11）：103-104.