對小學英語課堂教學活動低效現象的分析與思考

于愛玲

摘要：小學階段的英語課程越來越受到重視，不僅作為一種語言，更是一種交流工具，所以課堂中教師應該幫助小學生建立起英語思維與邏輯，將所涉及的英語知識點與生活中的問題進行結合與應用。基于此，在小學的英語課堂中，需要教師積極探索、勇于研究，在實踐中創新，尋求提高小學英語課堂效率的方法，幫助學生進行高效學習，提高學生的英語綜合能力。

關鍵詞：小學英語課堂;教學活動低效現象;分析與思考;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

高效課堂的構建是當前小學中段英語教學研究的重要內容，這不僅可以推動教學的發展，也可以滿足當前教育背景下小學中段學生的發展需求。但結合相關的調查資料來看，小學中段英語教學中還或多或少存在一些問題，如教師的教學思想落后、教學方式單一等，這些限制性因素導致高效課堂的構建受到阻礙。為此，英語教師需要從實際出發，針對教學中存在的問題采取有效的措施，借此構建高效課堂，促進學生多元能力的發展。

一、新課改下小學英語教學中存在的問題

（一）教學內容枯燥

雖然小學階段的英語內容較簡單，但是需要教師借助多元教學模式引導學生。而在實際的小學中段英語教學中，一些教師僅要求學生掌握必要的單詞、短語以及簡單句型。小學中段學生的思維認知能力還不成熟，缺少興趣的內容使得他們難以主動加入學習過程，這就在一定程度上限制了教學效果的提升，高效課堂的構建受到束縛。

（二）教學模式無特色，教學方式未及時創新

基于新課改，小學中段英語教學本應是生機勃勃的，但由于教師沒有采用有效的教學方式，導致教學效果甚微。具體來講，一些教師在實際的教學過程中，普遍運用讀、寫、說、聽的模式，采用單一的教學模式讓學生掌握必要的英語知識。多數教師沒有結合當前的新課改對教學提出的要求，也沒有結合學生的實際學習情況，使得新課改下高效課堂的構建目標難以實現，學生的綜合能力發展受到限制。

二、新課標理念下對小學英語高效課堂的完美打造

（一）正確引導學生進行自主預習

在新課標理念下，應該積極發揮學生的主體作用，突出學生在學習中的主體地位，讓他們能夠更好地轉化課堂中的主動權，培養他們學習的自主意識，以正確的方式方法引領他們自主預習。例如，在Unit4 My home的教學中，教育工作者可以在自己的教學方案中利用多媒體技術加入一些微視頻，讓學生對單詞以及短語進行有效的學習和預習，讓他們通過自己對英語知識的了解掌握下節課所要學習的知識，能夠從對單詞的理解以及句意的轉變方面有效學習，這樣才能以正確的方式方法引導學生進行更好的英語學習和預習，達到預習學習的最佳效果。

（二）設計情境教學，鍛煉學生的知識運用能力

依照新課改的要求，教師應該積極優化教學模式、創新教學思路，使學生接觸到多元化的知識體系。教師應根據教學大綱，設計符合實際生活的教學內容，創設富有內涵的生活情境。通過情境教學，讓學生將生活經驗合理地運用到英語學習中，更好地理解知識，從而使他們的知識運用能力得到提高。例如，在學習“I can swim”一課時，教師可倡導學生大量掌握與運動有關的動詞詞匯，并合理地使用詞匯進行造句和對話。在進行課堂教學時，教師還要鼓勵學生將所學內容與生活實際相結合，讓學生通過闡述自己喜愛的運動，提高知識運用能力。例如，引導學生說出play football、play volleyball、run等詞匯，并根據這些詞匯用I like...句型造句。

（三）結合學生發展需求，優化教學過程

新課改下，英語教師需要針對學生的能力發展需求構建高效課堂。例如，以英語教師講解Look at me一章為例，教師在教學過程中可以根據新課改的教學要求，制定如下的教學流程：首先，深入挖掘教學內容。本章的主要內容是通過對話來讓學生聽懂、會說Look at me這一短句和This is...這一句型，并可以將其運用到實際情景。其次，讓學生通讀文章，并勾畫出文章中陌生單詞以及不懂的句子。在學生通讀文章之后，教師展示face，nose等單詞的圖片，圖片下面有單詞的letter houses，要求學生將圖片與單詞連線。最后，開展課堂小游戲，教師運用句型This is...讓學生指出對應的器官，也可以是以組為單位進行游戲。這樣一來，通過教學流程的完善，學生的主體性被充分體現，在趣味內容的引導下他們很容易主動加入學習過程，且學生的探究能力以及思考能力進一步發展，課堂教學效果有效提升。

（四）合理利用問題導向，提升學生的思維品質

問題導向的實質是教師在培養學生核心素養時，通過運用提出問題、思考問題、回答問題、評價問題的方式開展教學活動，讓學生的思維能力得到鍛煉，使他們對知識有一個清晰的認識和理解。上課前，教師要對問題進行科學的設計;上課時，通過靈活使用問題導向，鍛煉學生獨立思考和探索的能力，提升學生的認知水平。隨著新課改的推進，英語教材中增加了許多培養學生思維品質的內容，教師應在對教材深入挖掘的同時，多關注學生的個體差異，對每個學生的學習情況予以重視和尊重，靈活使用教學方式，提升學生的思維品質。

結束語

綜上所述，為有效構建小學英語高效課堂，教師要敢于打破傳統的教學模式和教學內容，在小學英語課堂中加入新型的教學方法，如情境教學法、游戲教學法及合作學習法等能夠提高學生自主學習，提高學生課堂參與度的教學方法，進而使學生不僅樂于學習，還能將學習到的知識應用于日常生活中，實現教與學的統一。

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