探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新策略

鄧崇盛

摘要：目前，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，而學(xué)校的教學(xué)方式正在發(fā)生重大變化，傳統(tǒng)的教師教學(xué)方式已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教育，體現(xiàn)科技融入教學(xué)的過(guò)程。特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在初中英語(yǔ)教學(xué)體系中的應(yīng)用，是初中英語(yǔ)教學(xué)方法的重要?jiǎng)?chuàng)新和變革，以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景;初中英語(yǔ);教學(xué)創(chuàng)新

前言

如今，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為教育領(lǐng)域的一種常態(tài)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師可以更有效地傳播教育材料，擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富他們的精神思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)法的興趣，這有助于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語(yǔ)創(chuàng)新教育的必要性

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們的生活與互聯(lián)網(wǎng)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。英語(yǔ)教學(xué)形式要能滿足素質(zhì)教育的要求，這就是為什么在互聯(lián)網(wǎng)上使用信息技術(shù)成為必然初中教育創(chuàng)新的趨勢(shì)。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展策略

2.1善用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要優(yōu)勢(shì)在于網(wǎng)絡(luò)資源多種多樣，教師必須確定和選擇詞語(yǔ)的詳細(xì)解釋，展開句子分析和類似的擴(kuò)展閱讀，更好地將內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，教師可以引進(jìn)現(xiàn)有的基于網(wǎng)絡(luò)的課程。例如，教科書中的例子很經(jīng)典，但很單調(diào)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源傳播類似的例子，使學(xué)生能更深入地了解不同的例子，提高英語(yǔ)教學(xué)的素質(zhì)，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活條件整合更復(fù)雜的閱讀材料，為學(xué)生提供閱讀課，并在提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力方面發(fā)揮重要作用。同時(shí)，教師亦可激發(fā)學(xué)生對(duì)最新的活動(dòng)和流行的材料的興趣。

2.2利用微課加深知識(shí)

在以信息技術(shù)發(fā)達(dá)為特征的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生以其鮮明的特色適應(yīng)微課的教學(xué)方式，合理使用微課可以幫助學(xué)生在課后及時(shí)檢查和掌握知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。微課突出了主題，直接反映了教學(xué)的重點(diǎn)和難度，有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。教師必須注意有趣和獨(dú)創(chuàng)的微課，如現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)畫、動(dòng)聽音樂(lè)等，吸引學(xué)生的注意力，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生強(qiáng)化自己的重點(diǎn)和知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇有趣的元素，讓資源用于實(shí)際的發(fā)展需要。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將更積極地參與課堂，并進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。比如，學(xué)習(xí)Unit 1 Where Did You Go On Vacation？時(shí)，除了在學(xué)校課本上傳授最重要的知識(shí)外，教師還可以在網(wǎng)上找到有趣的城市，并建議學(xué)生在知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間建立聯(lián)系，擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，還要在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)教學(xué)方法。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，教師可以幫助他們加深知識(shí)。例如，以"in"和"on"的使用教學(xué)為例，他們也是初中教育的一個(gè)基本而困難的部分，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生更清楚地了解他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為教學(xué)的一個(gè)例子，這兩個(gè)詞的用法總是很容易混淆的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生更清楚地理解了他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如果他們將來(lái)遇到類似的內(nèi)容，他們會(huì)聯(lián)系教師用來(lái)制作例子，然后學(xué)習(xí)如何靈活地應(yīng)用知識(shí)。

2.3利用“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行覆蓋式更新

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)方法直接影響整個(gè)教育質(zhì)量和水平。教師要積極轉(zhuǎn)變思維，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，更多地利用信息技術(shù)，通過(guò)多媒體教育引進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的新方法。一方面，多媒體教育可以突出學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，擴(kuò)大師生互動(dòng);另一方面，信息技術(shù)可舒緩學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的疲勞，刺激他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《A trip to China》時(shí)，教師可以利用多媒體以圖片和視頻的形式向?qū)W生展示中國(guó)景觀，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)觀看他們熟悉的風(fēng)景，比如北京天安門廣場(chǎng)、八達(dá)嶺長(zhǎng)城，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以用英文字母和單詞動(dòng)畫的形式來(lái)多媒體呈現(xiàn)技術(shù)，加深學(xué)生的印象，方便學(xué)生的記憶。因此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅可以讓英語(yǔ)課堂的氣氛更加活躍，也為英語(yǔ)課堂的技能發(fā)展創(chuàng)造條件。

2.4利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提高英語(yǔ)技能

英語(yǔ)作為一個(gè)語(yǔ)言主題，要求學(xué)生具備基本的聽、說(shuō)、讀、寫的能力。由于初中的英語(yǔ)不同于漢語(yǔ)等學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有點(diǎn)困難，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。這樣，教師就可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高他們的英語(yǔ)能力。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，教師通常引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)詞匯中的單詞，然后自己閱讀文章，導(dǎo)致一些學(xué)生錯(cuò)誤地討論英語(yǔ)單詞，這導(dǎo)致了學(xué)生的英語(yǔ)退化。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以下載課本上需要閱讀的文章或英語(yǔ)單詞，并給學(xué)生課后通過(guò)電腦或手機(jī)閱讀英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。它不僅消除了學(xué)生之間的矛盾，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，也能有效利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.5“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了英語(yǔ)教學(xué)方法

由于初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，他們?cè)谡n堂上也會(huì)懂英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)。此外，教師不能保證所有學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能掌握英語(yǔ)，也不能使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。教師可以使用微課進(jìn)行培訓(xùn)。微課提前以視頻形式記錄課程內(nèi)容。每段視頻大約10分鐘。學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使他們能及時(shí)鞏固和復(fù)習(xí)他們的英語(yǔ)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)從句的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以在微觀課堂上解釋名詞從句、從句形容詞和從句狀語(yǔ)的區(qū)別和用法，以此實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

2.6利用互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往采用灌輸式的方法，學(xué)生在獲取知識(shí)方面比較被動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技能，使他們有意識(shí)地利用互聯(lián)網(wǎng)積極獲取知識(shí)，尋找獨(dú)立的材料和資源，遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)咨詢教師。通過(guò)提高學(xué)生的自我意識(shí)水平，教師可以減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的阻力，激勵(lì)他們更加積極參加學(xué)習(xí)。例如，在講解Unit 11 How Was Your School Trip？時(shí)，這個(gè)單元著重于過(guò)去的實(shí)踐，在教這部分之前，學(xué)生可以在網(wǎng)上找到語(yǔ)法的過(guò)去時(shí)，并與現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行比較。在這個(gè)過(guò)程中，教師在搜索過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立的材料，以便對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深入地了解。現(xiàn)在和一般過(guò)去的區(qū)別首先是顯而易見的，通常現(xiàn)在是表達(dá)規(guī)律性或習(xí)慣性行為或存在狀態(tài)的時(shí)候，表達(dá)客觀事實(shí)或共同真理，如果學(xué)生在尋找材料時(shí)遇到問(wèn)題，他們可以通過(guò)社交軟件與教師交流，以提高學(xué)習(xí)效率。

3結(jié)語(yǔ)

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用對(duì)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的作用，這給英語(yǔ)教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。初中英語(yǔ)教師要積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為手段加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使網(wǎng)絡(luò)成為初中英語(yǔ)課堂的重要優(yōu)勢(shì)。在未來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的使用將會(huì)更加完善，為了讓互聯(lián)網(wǎng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更積極的作用，一些英語(yǔ)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)了解還不夠。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是大勢(shì)所趨，教育機(jī)構(gòu)要合理理解和運(yùn)用信息技術(shù)，更有效地發(fā)展教育，提高教育質(zhì)量，使社會(huì)發(fā)展出全面優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王東坤.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中英語(yǔ)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法的實(shí)踐分析[J].中國(guó)新通信，2021，23（2）：188-189.

[2]程震麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].科學(xué)咨詢，2021（2）：197.

[3]朱愛(ài)新.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新探討[J].百科論壇電子雜志，2020（13）：554.