淺談初中數學課堂教學的探索與實踐

王曉葉

摘要：近些年，隨著新課改的不斷推進，數學的教學標準發生了變化，要求教學要緊跟時代變化，關注人的發展。而教師作為課堂的引領者，需要優化課堂教學，利用數學知識啟迪學生心智，激發思維活性，以數學敲開思維之門，引導學生獨立思考，擁有自己的判斷力，引導學生建立數學的知識體系，培養學生的數學理解力。本文從教學實踐出發，提出幾點實用性教學策略，以期為初中數學的發展添磚加瓦。

關鍵詞：初中數學 課堂教學 實踐探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

課堂是開展教學活動的主要場所，課堂的教學質量與學生的學習效率二者相輔相成，互相影響。現如今，新課改如火如荼的進行，使得課堂的優化教學刻不容緩，尤其是數學科目本身在初中教育中占據著重要的地位。因此，初中數學教師一定要主動探索新形勢下如何完善課堂教學，與時俱進的改進課堂的教學形式，實現課堂的有效教學，圍繞學生展開教學工作，凸顯生本位的教學理念，讓數學課堂成為思維的殿堂。

一、將現代技術與數學課堂相結合

科技的進步發展，促進了人們的生活便利，而現代技術不僅能對人們的社會生活產生影響，還能對教育有著積極的正向作用。傳統的數學課堂，一根粉筆、一面黑板和一本教材就是課堂的全部教學工具，這使得數學課堂的教學形式趨于乏味枯燥，學生對數學關注度不高，不愿意接受無趣的數學課堂。長此以往，阻礙了學生的數學學習，學生無法構建數學的知識體系。而新時代的課堂可以引入現代技術，讓課堂變得更加生動趣味，滿足學生的課堂需求，緊抓學生的注意力，尤其是數學的課堂，往往會涉及許多的抽象知識，很多同學看教材是難以理解的，那么教師就可以利用多媒體技術，向學生展示相關的資料，學生的認知得到深化，從而達到鞏固學生數學基礎的目的，同時，多媒體還可以豐富學生的知識面，拓展學生的思維。

例如，在教學《生活中的軸對稱》時，教師可以提前準備，搜集一些軸對稱圖形，將這些圖形用ppt展示出來，然后讓學生們觀察，學生們會發現特點，進一步了解軸對稱的概念，同學之間還能互相探討自己發現的軸對稱圖形。通過利用多媒體技術，既能夠幫助學生們理解軸對稱的性質，又能使學生發現生活中的數學，講數學與生活相結合，挖掘學生的興趣，讓初中生對于所學內容有更直觀的認識，進一步提高學生的學習自主性。

二、利用問題導入教學，引發學生思考

在教學的過程中，教師會發現學生往往很難主動去思考，在課堂上的參與不足，導致課堂的中心發生了偏移，教師成為課堂主體了，這不符合新課標的要求，會對教學產生消極的負面作用。問題導入法可以很好的解決這個問題，教師可以在新知開始的時候，向學生進行提問，讓學生自主去思考，抓住學生勇于挑戰的心理特點，通過提出不同的問題，還能夠使師生間增加互動與交流，可以促進課堂和諧氛圍的形成，讓學生愿意敞開心扉，接受數學的知識，而不是用畏難的心理去面對數學。

例如，教師在教學七年級上冊《整式的運算》時，教師可以先讓每一位同學在本子上寫下一個兩位數字，然后用這個數字減去它的個位數和十位數，接著將得到的數字個位與十位相加，再然后將這個數乘以9減去12，同學們會發現他們得到的結果居然是一樣的，這時候他們就會很驚奇，然后教師在留個小懸念，告訴他們想要知道原因，就要仔細聽本節課的內容，學生們會保持著極大的熱情認真聽課。利用問題教學法，既能讓學生的注意力停留在知識上，又能引發學生思考，是提高課堂教學效果很有效的方法。

三、構建多元評價體系

教學評價往往會被教師所忽略，但其實評價對于學生有著重要的激勵作用，教師要構建多元的評價體系，而不僅僅通過考試來定義學生，“一卷定終身”的做法應該被摒棄，否則會阻礙學生的長遠發展，使學生失去個性，對數學失去信心。教師要通過多渠道激勵學生發展，在課堂上，教師可以觀察學生的表現，對表現積極的學生給予及時的肯定和表揚，刺激課堂學生的主動性，教師要做到對學生知識與技能的評價，還有對學生的情感態度進行評價，同時教師可以采用生生互評的形式，鼓勵學生表達自己的看法，構建多元的評價體系，關注學生的發展，幫助學生樹立自信，讓學生發現數學課堂的魅力，愿意投入到數學的學習中，提高學生的數學素養。

總而言之，初中數學的教學應當適應新課標的要求，教師一定要綜合利用現代科學技術，打造生動教學課堂，圍繞學生的發展開展教學，重視問題導入的思想，構建多元的教學評價體系，幫助學生樹立數學自信，激發學生思維活性，使學生的綜合素質得到發展，引導學生構建知識體系，推動初中數學課堂教學質量有效提高。

參考文獻

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