淺析新時(shí)期下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

吳家清

摘要：教育教學(xué)改革的目的是幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟知識(shí)，增加學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的底氣與活力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師展開(kāi)教育教學(xué)改革的探索，應(yīng)了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，知道數(shù)學(xué)的價(jià)值，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及自身教學(xué)中出現(xiàn)的弊端，帶著專業(yè)成長(zhǎng)的念頭，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量而絞盡腦汁，思考教育教學(xué)改革的有利方向，知道哪些方向?qū)W(xué)生有益，哪些需要轉(zhuǎn)向。教師吸收專業(yè)教育知識(shí)、融入信息技術(shù)手段，重視學(xué)生思維構(gòu)建和實(shí)踐，督促學(xué)生反思，解決了當(dāng)前弊端。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;教育教學(xué)改革;有效探索

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)數(shù)學(xué)教師基于教育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)思考和探索改革的方向和策略，能夠擺脫當(dāng)前教育教學(xué)形式不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、學(xué)生需求等的困境，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式的弊端然后進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)，促使學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)課堂中，提升學(xué)生的整體探究水平。教師完善教育教育改革的機(jī)制，不僅能夠扎實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)，還能為學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)風(fēng)尚，使學(xué)生真正肩負(fù)起課堂主人翁的職責(zé)，與教師相互配合，共同尋求數(shù)學(xué)發(fā)展的道路。

一、課堂改革的意義

聞一多在詩(shī)歌《死水》中用絕望二字來(lái)形容死水，并且表明清風(fēng)都無(wú)法吹起死水的半點(diǎn)漪淪。小學(xué)數(shù)學(xué)教師探索教育教學(xué)改革，就是在讓教育教學(xué)的水活起來(lái)，避免其走向“絕望”的境地，影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感悟。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重知識(shí)的傳授，促使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)教育基礎(chǔ)性、普及性、創(chuàng)新性等的推進(jìn)。教育教學(xué)改革會(huì)推動(dòng)學(xué)生各種素質(zhì)的提升，使學(xué)生得到情感、思想、技能、方式等的有效引領(lǐng)，讓學(xué)生擁有全面、自主、發(fā)展的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的價(jià)值，站在富有挑戰(zhàn)性的基石上對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行實(shí)踐。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引領(lǐng)的時(shí)候，存在思想、技巧上的問(wèn)題，阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，需要教師提高警惕并進(jìn)行改進(jìn)。數(shù)學(xué)課堂很容易成為教師的“一言堂”，從課堂問(wèn)題、作業(yè)設(shè)計(jì)、測(cè)驗(yàn)練習(xí)等，都成了教師一手操辦的產(chǎn)物，忽視了學(xué)生的意見(jiàn)和想法。從技巧上來(lái)說(shuō)，部分教師不思進(jìn)取，喜歡“吃老本”，缺乏學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能的意識(shí)和動(dòng)力，認(rèn)為自己現(xiàn)有的教學(xué)技術(shù)已經(jīng)十分嫻熟，足夠帶領(lǐng)學(xué)生完成日常學(xué)習(xí)探索了，不需要去接受新的事物浪費(fèi)自己的時(shí)間。這就導(dǎo)致教師的教學(xué)僵化，無(wú)法吸引學(xué)生的目光，存在與時(shí)代脫節(jié)的問(wèn)題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)改革的有效探索

（一）吸收專業(yè)教育知識(shí)，轉(zhuǎn)變課堂教育思想

教師在進(jìn)行教育教學(xué)改革的時(shí)候，要意識(shí)到教育教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，不是靜止不動(dòng)的。這就需要教師積極地吸收專業(yè)教育知識(shí)，了解先進(jìn)的教育理念，然后綜合學(xué)生需求實(shí)際進(jìn)行教育教學(xué)方向的轉(zhuǎn)變。教師學(xué)習(xí)專業(yè)教育知識(shí)之后，會(huì)對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效反思，了解自己教育過(guò)程中出現(xiàn)的不利于學(xué)生成長(zhǎng)的因素，然后做到對(duì)學(xué)生的關(guān)注，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)。諸如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”時(shí)，筆者明確了學(xué)生是課堂主人翁的教育理念之后，增加了學(xué)生搜集圓柱、圓錐在生活中應(yīng)用的資料，制作圓柱、圓錐模型等的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠帶著對(duì)圓柱、圓錐的好奇心，逐漸增加自己在課堂中的分量，能夠由教師趕著學(xué)變?yōu)樽约褐鲃?dòng)學(xué)，并能將學(xué)習(xí)中得到的感受記錄下來(lái)，從中提煉出行之有效的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（二）融入信息技術(shù)手段，豐富課堂形式內(nèi)容

在以往教學(xué)中，學(xué)生想要得到某些資源是需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)尋找和提煉的，導(dǎo)致容易出現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)喪失了資源探索的興趣，教師卻剛剛把資料收集完整的局面。由此，教師進(jìn)行教育改革的時(shí)候，可以考慮如何突破時(shí)間、空間的障礙，為學(xué)生提供有用的資源。信息技術(shù)為教育帶來(lái)了技術(shù)支撐，也讓教育有了更多的表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)形式。教師應(yīng)當(dāng)盡快了解信息技術(shù)的特點(diǎn)，把握信息技術(shù)應(yīng)用的技巧，然后將信息技術(shù)融合到課堂教學(xué)中，使其教育改革的有效助推手。諸如，在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，筆者利用信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生能夠在動(dòng)態(tài)演示中了解圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等過(guò)程，幫助學(xué)生直觀地把握?qǐng)D形運(yùn)動(dòng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）重視學(xué)生思維構(gòu)建，引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)腦思考

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和能夠取得的教學(xué)效果。教師在進(jìn)行改革的時(shí)候可以通過(guò)重視學(xué)生思維構(gòu)建來(lái)引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)腦思考，使學(xué)生在開(kāi)動(dòng)腦筋的過(guò)程中輕松地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，掌握解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的技能。教師在構(gòu)建學(xué)生思維的時(shí)候，可以通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織學(xué)生討論等來(lái)刺激學(xué)生動(dòng)腦，讓學(xué)生自覺(jué)地借助自己的力量來(lái)尋求問(wèn)題的正確答案，在與他人進(jìn)行討論的過(guò)程中拓展自己的想法，更加全面地完成對(duì)問(wèn)題的剖析，將剖析所得滲透到自己的思維中，形成良好的習(xí)慣。諸如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，筆者改變以往直接為學(xué)生提供百分?jǐn)?shù)概念、特點(diǎn)等的方式，在課堂中穿插了問(wèn)題引領(lǐng)、小組討論等環(huán)節(jié)，借助：你了解百分?jǐn)?shù)嗎？你能說(shuō)一說(shuō)百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用案例嗎？百分?jǐn)?shù)的書(shū)寫有著怎樣的特點(diǎn)等問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，然后按照學(xué)生的具體情況將學(xué)生分成不同小組，促使學(xué)生討論問(wèn)題的答案并對(duì)答案進(jìn)行歸整，得出最終的結(jié)論。

總之，本文通過(guò)分析課堂改革的意義及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端，展開(kāi)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)改革的有效探索。教師吸收專業(yè)教育知識(shí)，轉(zhuǎn)變了課堂教育思想;融入信息技術(shù)手段，豐富了課堂形式內(nèi)容;重視學(xué)生思維構(gòu)建，引領(lǐng)了學(xué)生動(dòng)腦思考;增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，開(kāi)闊了學(xué)生應(yīng)用視野;督促學(xué)生反思評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生水平提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師立足課堂教育教學(xué)進(jìn)行改革，可以讓自己的教育教學(xué)理念得到更新的機(jī)會(huì)，使自己對(duì)數(shù)學(xué)的把握邁上新的臺(tái)階，不止關(guān)注數(shù)學(xué)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，還關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需要、個(gè)人追求等，盡可能多地將各種元素融入到課堂教學(xué)中，使得數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出異彩紛呈的局面，讓教育教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)輻射到學(xué)生學(xué)習(xí)探索，幫助學(xué)生對(duì)自己重新進(jìn)行定位，推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的綜合思考與應(yīng)用。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師思考教育教學(xué)改革，會(huì)形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極地學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)、教研交流活動(dòng)中提煉有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將其轉(zhuǎn)化為材料之后鑄造自己的數(shù)學(xué)教學(xué)城墻，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的保護(hù)優(yōu)化、學(xué)習(xí)優(yōu)化、引領(lǐng)優(yōu)化、創(chuàng)新優(yōu)化等。

參考文獻(xiàn)

[1]孫國(guó)懷.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探討[J].天津教育，2020（36）：116-117.

[2]包巧蘭.讓課堂有聲有色——小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合策略[J].讀寫算，2020（34）：19-20.