小學語文作業設計現狀及改進策略研究

石萍

摘要：新時代教學的改革，教學質量的提高不僅關乎于課堂教學，還關乎于課堂和課后的作業設計。語文是小學的重要科目通過作業可以幫助學生尋找自己的不足，彌補自己的疏漏。小學生們年齡比較小，還處于發展的初步階段，所以通過對學生們作業的檢查情況來分析學生們的掌握情況，提高對他們作業的要求，不僅可以讓學生們對語文重視起來，還可以幫助學生養成自己思考的好習慣，鍛煉他們的思維能力。

關鍵詞：小學語文;作業設計;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

受以往應試教育思想的影響，雖然小學語文教師有重視作業的設計，但一方面并沒有創新作業的形式，另一方面沒有注意到作業內容的創新。而這些千篇一律的作業設計，根本無法發揮出作業的真實效用。合理布置作業，對提高教師的教學水平有很重要的意義。

一、小學語文作業現狀

（一）忽視學生的真實感受

在小學語文作業布置中，主要目的是幫助學生鞏固加深當日所學知識的理解和記憶，讓學生對學習內容內化、理解、應用。因此，"知識本位"是大部分語文教師在設計語文課后作業時的首要考量問題。但是，當下推行素質教育，以學生為主體才是作業設計與作業布置的"本位"。因此，布置作業不僅要關注學生對知識的理解，還要同步關注學生的學習心理、學習水平、學習感受，確保自身布置的作業契合學生真實需求。以免學生在作業完成過程中，當作業布置超出自身解答能力，而帶來作業完成挫傷感、逆反心。而顯然，現階段的小學語文作業布置依然存在這一問題。

（二）布置作業缺少靈活性

很多教師在講完課后會布置作業，這個作業是面對全班每一個同學的，所有的人都做一樣的作業，缺少靈活性，這樣容易導致優等生和差等生對作業的完成程度產生差異，優等生覺得作業太輕松，做作業的意義不大;差等生覺得作業難度較大，對作業產生反感情緒，從而沒有達到作業的真正目的和意義。

（三）以應對考試為目的，違背素質教育的教學目標

即使目前的大部分小學都順應新課改要求，對于語文作業布置進行改革。但是，應試教育制約對于語文教師的影響也不是可以在一朝一夕之間就完全改善、消弭的。一部分語文教師在設計并布置語文課后作業時，還是會持續以"應對考試"為目的，致使大部分語文課后作業都成為了一種一定程度的作業"投機"。并且，這樣的觀念對于學生家長而言也無形滲透，影響深遠。除了部分家長自身不愿自家孩子輸在起跑線，在課后時間為學生報名諸多學習班外。語文教師的實際行為，也向大部分學生家長都傳遞競爭信號，導致家長在學生作業完成過程中，受到偏差意識影響，"一切為了成績"、"一切為了分數"，給學生造成不小壓力。

二、小學語文作業設計改進策略

（一）作業層次化，調動學生學習積極性

在教學中，教師布置作業目的就是為了讓學生鞏固知識，訓練技能，培養能力和發展思維。但由于每個學生的接受能力存在個性差異，如果教師只是實施簡單的"一刀切"長期以往必將會使學困生失去學習興趣，喪失學習信心。而優等生卻得不到更好的發展的一種狀況，針對這種現象，我們可以設計有層次的作業，難度層層遞增，讓學生體驗不斷闖關的樂趣。最后，布置一些提高思維的選做題，讓學有余力的學生能積極地去思考，讓整個班級形成一種都在努力，努力都有收獲的氛圍，在這樣的氛圍下，調動學生的積極性。

（二）做好課前備課，保證作業講評有質量

講評課是為了讓學生認識到自己的短板和缺陷，并針對性的去學習和完善，而不是只明白某一個錯題的最終答案就可以了。很多老師對課前備課環節非常敷衍，在講課的時候也只是把錯題拿出來為同學們講解真正的答案，這種講評課模式并不可取，對學生來說也沒有新鮮感。為了讓學生更專注與自己的錯誤，老師在講評課開始之前，就要做好準備工作，對于學生經常出錯的知識點，進行歸集和收納，鼓勵學生自主去思考，知道這道題正確的解題思路。而不是一味的打擊學生的信心，讓學生覺得自己連這么簡單的題目都能做錯，真是太笨了。隨著新課改的推行，老師要明白課堂是要以學生為主體的課堂，所以老師要對學生的語文成績有全面的分析和預判。可從學生的題目出錯率、作業完成情況、做題的邏輯思維等方面進行勘察，了解學生的真實水平，才能更好的準備講評課工作，保證講評課的整體水準。

例如很多小學生在做作業的時候都會出現錯誤，老師應該了解學生出錯的原因，在課前準備環節就做好應對方案，提高學生對作業的重視度。除此之外，教師也不能只關注學生錯誤的地方，對于表現好的學生，或者作業完成好的學生，也應該提出表揚。

（三）培養學生創新能力與探究能力

在現代教育進步的背景下，要求小學語文教師在對學生進行作業布置時要以學生的發展為目標，并且要培養學生形成良好的創新與探究能力。因此教師在為學生設計作業內容時，要將創新性與探究性融入進去，從而能夠增強學生的綜合素養。而且目前的小學生生活在一個網絡環境下，他們在遇到不會的問題往往會選擇利用網絡進行答案的搜尋，為了避免學生過度依賴網絡，教師在教學過程中要要求學生形成獨立思考能力，從而能夠保證學生能夠發散自己的語文思維。在對學生進行作業布置時，不僅要培養學生的創新能力，還要培養學生探究能力，讓學生能夠對作業進行深入探究，并且引導學生從作業中能夠學習到一定的知識 ，這樣可以促進學生全面發展。語文教師可以利用開放性的作業讓學生進行探究，并且引導學生從不同角度去解決問題，讓學生在作業中提升自己的綜合能力。

總之，合理的布置小學語文作業，可以讓學生們鞏固所學知識，對自己的知識儲備進行查漏補缺。所以，小學語文教師們在教學中、教學后，都需要了解學生的實際學習情況，并根據課堂教學，優化作業設計，創新作業設計形式，設計出趣味性的、具有梯度性的、啟發性原創性的作業。使學生們可以通過完成這些優化后的作業，提升自己的學習質量。

參考文獻

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