初探初中英語寫作教學的實效性

諸葛建蓮

摘要：初中英語是一門重要的學科，對學生以后的英語學習帶來了重要的影響。現在的初中英語教學中，很多教師在英語的寫作方面都存在一定的片面性，他們認為寫作需要占用很多時間，而且批改作業也比較麻煩，這也是很多英語教師忽視寫作的重要原因。教師對寫作不重視，學生自然也對寫作不太重視，這就導致很多學生雖然基礎知識掌握得很好，但是英語成績很難提升。

關鍵詞：初中英語;寫作訓練;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在初中英語教學中，學生的寫作能力一直是薄弱點，主要原因是基礎知識的積累不足，沒有實現知識與寫作的有效轉換。為了提升學生的寫作能力，教師需要通過加強詞匯積累、挖掘教材內容、訓練形式多樣化和科學地進行作文評價的方式對其進行專項訓練，針對其核心素養的提升提供良好的學習環境，鍛煉其綜合能力。

一、初中英語寫作教學中存在的主要問題

（一）學生的英語基礎知識不牢固

英語寫作一直是初中學生面臨的主要困難。在傳統的應試教學中，由于學生重視考試成績，提高英語考試成績是他們學習的動力和目標，所以在學習英語的過程中，大多數學生都注重記憶單詞和語法，也非常注重閱讀，閱讀的能力很強，但是缺乏自主的輸出練習，這樣就限制了他們的寫作能力發展。很多學生在英語寫作時，缺乏豐富的詞匯，寫作的詞匯量匱乏，僅具有簡單初級的詞匯量，只能表達基本的意思，表述不能達到精準、正確，影響寫作水平上一個臺階。另外寫作的手法和技巧也比較平直，這樣都導致他們的寫作水平不能向高階拓展。長此以往，學生就會對寫作產生畏難情緒，對寫作失去信心和興趣，不愿意進行下筆寫作。

（二）缺乏英語文化背景的講解

初中英語教學傾向于輸入方式，教師在教學過程中，只是采取灌輸式的教授方法，機械地對課文進行講解，學生被動接受詞匯和語法等知識。在這個過程中，教師并不重視向學生介紹英語國家的文化背景和社會習俗，學生只能結合課本內容范圍進行學習和理解，不夠深入。由于英語是一種語言，有一定的文化背景，如果不知道這種語言的人文習慣和文化背景，就不能夠真正理解英語的語言表達方式，語言能力不能夠得到很大的提高。很多學生在英語閱讀時，不能夠準確理解原文作者的寫作思維，這樣在寫作的時候就面臨很大的問題，只能按照自己的思維方式表達，不能符合英語語言要求和邏輯。

二、初探初中英語寫作教學優化策略

（一）夯實寫作基礎，調動創作熱情

英語寫作是一個循序漸進的過程，在寫作的起始階段，教師帶領學生進行基礎性寫作訓練，包括語音、詞匯、基本句型等，夯實學生的英語寫作基礎。在英語中詞匯和語法是句子的重要構成部分，而文章的基本單位又是句子，教師著眼于語言的構成要素，要求學生多積累詞匯，背誦好詞佳句并熟知語法規則和句型結構，借助詞性轉換、動詞應用、連詞成句、英漢互譯、改寫句子等主觀性相對較強的語言訓練形式，為學生的英語寫作做好寫前的鋪墊，幫助學生順利內化寫作認知，點燃學生寫作熱情。

（二）加強詞匯積累，培養基礎能力

詞匯是英語學習的基礎，作文的寫作以大量的英語單詞為基礎。教師應該加強詞匯的擴充和積累，教給學生正確的記憶詞匯的方式，如分類聯想法和關系鏈條法等。在分類聯想法中，將不同的詞匯按照使用情況、描述內容等進行詳細劃分，將每一個詞匯按照其特征劃分在不同的類別中，比如生活類、環境類等。教師不僅需要引導學生掌握詞匯的正確拼寫方式和主要含義，還需要詳細了解針對其各種形態中的變化方式和不同含義，重點針對其在句子中的使用方式進行分析。教師在講解詞匯的使用方式時，需要以某句話為例進行綜合理解，之后以該詞匯的搭配使用方式為線索拓展不同的詞組使用情況，并分別使用例句進行說明，培養學生對于基礎知識的理解能力。

（三）挖掘教材內容，學習寫作技巧

在進行課文的講解時，教師需要充分了解各種句子的使用情況，挖掘其中具有應用和學習價值的寫作技巧，進行詳細講解并設置專項練習內容。教師需要在課堂上先帶領學生仔細閱讀課文內容，逐字逐句地對其進行分析和講解，著重針對重點詞匯、短語、句式中的語法內容進行講解。在進行基礎知識點的詳細講解后，需要針對文章的句式結構進行分析，如在議論文中可以先講述主要觀點，之后劃分為多個方面分別進行詳細描述。教師可以帶領學生針對課文中部分句式和段落結構進行仿寫訓練，選擇生活中常見的事物作為寫作訓練的對象。教師可以讓學生將部分課文內容背誦下來，形成良好的語感，在寫作中擺脫中文思維的影響，從而形成良好的英語思維習慣。

（四）教師要不斷創新英語教學內容

小學英語知識比較簡單，基本上都是以詞匯和語法為主，小學英語基本上就是打基礎。然而到了初中，英語的知識和層次都會加深，更多的是注重培養學生的綜合能力，這就需要英語教師對寫作更加重視。傳統的英語寫作都是停留在仿寫句子或者范文上，學生的思維和想象力比較受限，基本上都是“依葫蘆畫瓢”，如果在考試中一旦遇到一個新穎的作文題目便不知所措。這樣的教學方法長期下去，不僅無法提高學生的寫作能力，還會抑制他們思維能力的發展。因此，教師應該徹底轉變教學理念，注重對學生語言能力的培養，讓學生多讀、多說，多用英語表達自己的想法，尤其是在課堂上，教師要多給學生說的機會，讓學生多使用英語語言，才能很好地進入寫作。

結束語

在初中英語教學中，加大寫作教學力度、提升寫作教學的有效性已經成為必然趨勢。教師需要以提升教學效率和教學質量為主要目標，針對學生多方面能力進行專項訓練。教師應該在意識層面改變學生的學習狀態，著重加強其語言表達能力和思維能力的全面提升，為實現其寫作能力的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]宋蕾.英語詞匯教學中核心素養培養措施探究[J].中國教師，2020（S1）：35.