小學語文閱讀教學

隋淑玲

摘要：閱讀教學和寫作是小學語文教學中的重要組成部分。學生要想獲得更多的知識并利用這些知識創造新的文章，就必須要在閱讀上下苦功夫，進而不斷提升自己的語文素養。故教師應該通過趣味教學提高學生對課堂的興趣，營造良好和諧的教學氛圍。并在這過程中可以運用多媒體設備提高教學效率，使學生能夠有更多的時間自我學習，體會文章的深刻含義，最終提高語文閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;文化素養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學階段正是學生大量積累知識并學習如何閱讀文章的時候。在傳統教育里，常常有學生閱讀時只是簡單的將文章讀了一遍，自身并未體會到文章所帶來的總體內容。也很難體會到主人公的情感變化。進而失去了閱讀文章時所帶來的驚心動魄的感受，喪失了閱讀的樂趣。故為奠定學生的閱讀基礎，教師應該在閱讀教學過程中有意識的引導學生進行有效閱讀，提高閱讀水平，最終提高學生的文化素養。下面，筆者將就自身實際教學經驗，結合小學語文閱讀教學進行一番個人觀點的探討。

一、培養學生的濃厚學習興趣

愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從人對客觀事物的愛與熱忱產生。由此說明興趣對學生的重要性。但現在是互聯網時代，學生往往會沉溺于網上世界，失去了對現實世界的探索，進而忽略了閱讀給自己帶來的樂趣與視野。故教師在教學的過程中可以利用學生對互聯網的興趣與熟識進行多媒體教學。這樣既可以讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受閱讀的樂趣，也可以理解并得知閱讀給自身帶來的影響。進而感受到閱讀的魅力，愛上閱讀。通過這種方式，學生就能分辨網絡游戲與現實生活的區別并不再沉溺于網絡游戲中。

例如在課本《牛郎織女》中的教學目標是了解這篇民間故事的兩條線索，掌握主要情節。認識牛郎織女的傳說在中國產生的深遠影響。部分學生在上課的時候難免會覺得是被迫學習，而不是自發的熱愛上課并通過課堂獲得知識。這時教師可以從互聯網中查找牛郎織女的視頻動畫，通過播放視頻來吸引學生注意力，讓學生對課堂產生一種和玩游戲相同的興奮感。最后教師再帶領學生細讀課文，理清課文的脈絡。最終使學生感受到文章中所表達的勞動人民的深厚感情，以及作者對幸福生活的追求。這樣的興趣課堂教學會使學生學習變成主動，進而培養學生閱讀興趣，使其被書中內容吸引最終愛上學習。

二、提高學生閱讀效率

學生在小學階段毅力以及耐心相對于成年人來說較差。學生在學習的過程中常常會由于在閱讀的時候花費太長時間而獲得很少的內容，進而感到枯燥乏味。且由于學生閱讀效率低，常常會導致學生自信心下降，對閱讀產生恐懼心理。故教師在教學的過程中要引導學生努力學習未知的知識，克服對未知知識的恐懼。然后教會學生如何正確的進行閱讀，提高學生閱讀水平，進而開發學生的想象力與及提升學生的思維能力。

例如課本中的《白鷺》是一首文質兼美、清純自然，別有情趣的散文詩。作者以生動的筆調，清新的語言，再現了白鷺的精巧和韻致。學生在學習這篇文章可能會感到很難體會文章中的內容。這時候教師可以讓學生先讀一遍課文。然后教師讓學生重新帶著問題去閱讀課文。并在閱讀過程中自行找出文章的結構體系，畫出課本中的生字和文中優美的詞句。并在本上認識并反復書寫生字生詞。這樣學生便會迅速理解文章內容，不再因生字的問題產生閱讀障礙。最后教師在學生熟悉掌握了文章的大體問題的情況下，提問學生從文章中的哪一部分感受到“白鷺是一首精巧的詩”。這樣便會使學生重新思考文章的內容，鞏固知識，進而提升了學習效率。

三、培養學生課外閱讀的習慣

培養學生的閱讀習慣對于閱讀來說非常重要。如果小學生能夠有一個正確的、良好的閱讀習慣，那么學生在以后的學習過程中便會事半功倍。在小學階段，學生需要閱讀大量的文章，從而提升自己的學識。故學生只局限于課本中的內容是不行的，因此提高學生課外閱讀的習慣便變的非常重要。且良好的閱讀習慣不是一朝一夕就能形成的，它需要學生耐住性子，每天堅持閱讀，不能三天打魚，兩天曬網。這樣學生才會真正的收獲知識，并不斷提高自身閱讀能力。

例如在《圓明園的毀滅》這篇課文的學習中。教師不僅需要教授學習課本上的內容，還需要為學生講解有關圓明園毀滅的課外內容。并從互聯網中查找有關圓明園毀滅前后的圖片，再將圖片進行對比，以此來提高學生對圓明園被毀別后的感受。進而激發學生愛國精神，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。然后教師再從互聯網中尋找有關圓明園的文章和書籍，有選擇的教授給學生。使學生能進一步感受圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。這樣通過學生不斷閱讀課外讀物，進而提升自己的知識儲備，并在不斷的學習中養成閱讀的好習慣，最終提升學生閱讀能力。

總之，閱讀教學是語文中的重要環節，教師要掌握一定的教學技巧并在教學的過程中要注重學生能力的培養。這樣就防止了學生在閱讀文章時因為語文知識的欠缺對于一些知識不了解而讀不懂，最終提高學生的閱讀能力。

參考文獻

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