初中道德與法治課的情感教育研究

謝雅

摘要：教師要培養初中生最基本的道德意識，提高初中生的道德素質。教師在開展日常道德與法治課程中，有意識地采取一些情感溝通方式，提高初中生的學習效果。以初中生情感教育作為道德與法治教學的切入點，讓初中生能夠融入道德與法治課堂，引發學生的精神共鳴。情感教學在初中道德課堂上的使用不僅僅是一種教學策略，它能有針對性地給初中生提供個性化教學策略。基于此，本篇文章對初中道德與法治課的情感教育進行研究，以供參考。

關鍵詞：初中;道德與法治課;情感教育;對策研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

實踐表明，情感教育不僅有助于學生良好個性心理品質的形成，還有利于學生人際關系的建立，對學生未來社會化的良好發展提供基礎。初中道德與法制對于規范青少年學生的行為，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀，預防青少年學生犯罪，維護學生自身合法權利等方面有著重要的引導作用。作為一名道德與法治的教師，為了更好地提升教學效果，促進學生的全面發展，不僅需要具備相關的理論基礎和教學經驗，更應該秉持新課改的教學理念，從新的角度挖掘教學中的情感因素，并將其滲透于教學之中，通過強化對學生情感的投入，促進師生情感的建立和升華，進而保障初中生更好的成長。

一、情感教育概述

情感教育是指教師利用情感交流和溝通使學生更接近，從而使學生的情感移情成為重要的教學手段，發揮情感教育的作用，不僅引導學生積極探索相關知識，突出作為新的課程改革的一部分，學生是學習的主體，教師有義務以學生為中心，有意識地創造一個考慮到學生實際情況的和諧教學環境，從而促進學生的發展，這也是情感教育不僅是教學戰略，也是教學模式和教學理念，是中國深化教育改革的必然結果，也是促進我國教育發展的必然趨勢。

二、初中道德與法治教學工作中存在的問題分析

（一）道德與法治教學目標與情感教育缺乏融合

教師要有意識地將情感教學和道德與法治相關教學工作深度融合，但在課堂教學中，并沒有將道德與法治和學生的情感相聯系。道德與法治課程要根據當下社會的時政熱點開展講解，進而引發學生情感共鳴，深刻理解知識點。

（二）重視教條式講解，忽視情感內容

教條式講解是初中道德與法治教學的一個普遍現象，單一的教學形式、枯燥的教學內容勢必會讓學生產生反感，并逐漸地對這門學科失去興趣。經對本地區道德與法治課程開展情況做了全面的了解和調查發現，絕大部分學生沒有認識到這門課程開展的重要性，而且教師一味照搬書本中的知識，機械式的講解，很少關注當今初中生的情感發展情況，不僅不利于學生學習興趣的提升，也不利于學生身心健康的面發展。

三、初中道德與法治課的情感教育對策研究

（一）革新教育理念，重視情感教育方法

教育理念是教育行為的理論取向，教師有義務根據新的教學要求更新教育理念，改變傳統的教學方法，改進課堂教學，促進學生整體健康發展。強調情感教育對高校道德法律教育的積極貢獻。在課堂教學中，教師要改變過分強調學生成績的舊觀念，同時強調提高學生成績，還要重視學生的身心發展，尊重學生的主體地位，重視學生的情感理解改變教學評價方法，注重提高學生整體素質和道德表現。將重點放在學生的情感教育方法和情感體驗上，有助于提高課堂道德和法律教育的有效性，幫助學生發展良好的思想和積極的價值觀。

（二）貼近初中生的生活，開展情感教育

“生活即教育”。從初中生熟悉的生活出發開展情感教育，可以增強學生的思考，可以實現情感教育和生活的結合，可以讓他們認識到情感教育的作用，以促進學生的全面提升和發展。比如在教學《生命的思考》這節內容時，為了幫助初中生樹立起珍愛生命、尊重生命的認識，教師要選擇生活案例開展教學，通過針對性的教學讓學生樹立正確的生命觀。在初中道德與法治教學中，教師要能深挖學生的個性，以生活實例素材，鼓舞學生運用情感教育解決自身成長、學習中的難題，進而幫助初中生樹立良好的行為、健康的思想。

（三）創設融情于學的教學環境，提高學生道德與法治情感體驗

教師要重視當前創設情感教學環境，在教學中，要梳理與課程有關的內容，結合不同教學內容創造更好的教學環境，引發學生產生思想情感共鳴，進一步提升初中生參與道德與法治課堂的積極性。讓初中生能夠認識到道德與法治是一門實用性課程，與生活密切關聯，這會讓學生產生更強的時代感，進一步激發學生對道德與法治學習的欲望。此時，教師在教學中要列舉貼近生活的案例，貼近初中生日常生活特征，讓學生能夠結合自身生活和學習實際，對教師所選擇案例做好深度的分析。

（四）改變一元評價理念，建立多樣化的教育評價體系

在對學生進行實際評價的過程中，要將關注的重心集中于形成性評價，而并非是最終結果性評價。從評價層面上來看，其并不是目的，而是整個教學過程中比較重要的一個環節。由于道德與法治課程自身所存在的特殊性，也導致在實際教學評價過程中，與傳統評價存在著很多不同。對于道德與法治課程而言，其是將社會主義核心價值觀作為自身的關鍵所在，力求能夠不斷培養學生的品格、情感與信念，所以從這個效果上來看，存在著模糊性特征。因而，在實際進行評價的過程中，應當最大限度地體現全面性的特征。

結束語

總之，初中道德與法治教學必須重視有效性問題。教師要始終堅持核心素養導向，優化課堂教學設計，創新應用教學機制，探索創建更有趣、靈動、有效的道德與法治課堂，引導學生形成良好的學科能力和素養。

參考文獻

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