借助課后練習，提升學生小學語文核心素養

郭曉莉

摘要：將其中的教學課題的展示，都與學生在課堂中的學習活動的運用，將其中的學科學習探究的思維，將其中的教學發揮的用途，都有著良好的學習運用，在培養學生的核心素養的學習觀念的時候，將其中的教學學科的學習素材，培養學生的學科學習的探索的含義，讓學生對于知識的學習運用，都在相關的教學探究中，得到良好的學習發展，推動不同的教學進度，因此，本文就借助課后練習，提升學生小學語文核心素養，進行分析，并提出建議。

關鍵詞：小學語文;核心素養;學生練習空間;完成學習任務;形式應有趣化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

教師在培養學生的實踐學習能力的過程中，能夠讓學生借助不同的教材課后的練習，提高學生對于知識內容的學科表達，并且讓學生對于相關的學習策略，都可以進行合理有效的分享，所以在現階段的教學過程中，所能夠展示給學生的是更佳的學習資源，并且讓學生對于豐富的學習環境都可以進行合理的適應，這樣才能夠有效的促進學生的學習能力的發揮，讓學生能夠借助不同的學習的掌握，不斷的提高學生對理論知識的學科印象，教師在選用不同的教學素材的前提下，才能夠逐漸的發展學生的獨立性的學科思維，并且培養學生良好的學習習慣，讓學生對于不同的章節內容都可以進行合理的分析，所以教師在這些前提下，更應該注重的是對于學生的學科能力的理解，讓學生能夠形成個性化的學科思維，在對于不同文章情感進行總結概括的時候，都是具有非常重要的教學意義。

一、尊重學生的主體地位，給予學生練習空間

尊重學生在課堂中的主體學習地位，才能夠給予學生不同的學科練習的空間，所以教師在開展專項習題訓練活動的時候，應該注重的是學生對于文章素材的學習積累，所以將是在培養學生對于不同的學科任務都進行合理劃分的過程中，才能夠展示學生對于學科理論基礎的知識運用，這樣在發展的過程中，能夠讓學生對于不同的學科結論進行合理的分析和探討，掌握學生對于知識內容的學習表達的含義，培養學生的探索學習能力，也能夠讓學生對于不同的課后練習學習環節得到良好的信息發揮。

例如，在教授學生學習《項鏈》這一章節內容時，項鏈是一種飾品，教師在運用智能化的教學設備，進行合理的展示的時候，就可以讓學生發揮自己的童趣，將文章主旨進行有趣的概括，這樣才會吸引學生，在課堂中對于學習活動的參與，教師在了解到學生之間的學習差異性的時候，就需要給予學生不同的練習學習的空間，這樣才會在提升學生的學科學習素養的前提下，將其中的教學能力的發揮，都運用在對于學生的學習監督中，這樣才會有著具體的學科學習的了解，合理的提高學生的綜合學科的學習性質。

二、尊重學生的層次差異，引導完成學習任務

尊重學生在課堂中的學習層次的差異性，教師才能夠給予學生比較具備準確性的教學反饋，從而引導學生高效的完成所布置的預習任務，因此教師在現今的教學過程中，都需要發展學生的獨特的學科思維，這樣才能夠讓學生在推動不同的學習指導的分析的教學的前提下，幫助學生對于自己的學科理論技術都可以進行合理有效的探究，讓學生對于自己的學習內容的發展都從現階段的教學過程中進行有效的展示。

例如，在教授學生學習《雪地里的小畫家》這一章節內容時，將其中的教學問題的思維的探索，與學生在課堂中的學習狀態的發展和變化，都在引導學生完成自己的學習任務的過程中，能夠多讓學生發表自己的學習觀點，比如雪地里的小畫家，與學生平常所認知到的畫家的類型，是有著哪些方面的差異，在聯系日常生活的景象中的時候，才會得到具體的學習答案， 因為在下雪天的時候，地面上是白色的，都是積雪，如果動物或者是人走上去的話，那么就會留下不同的腳印，教師在讓學生進行合理的猜想的時候，就可以將學生帶入到學習的情景中去。

三、課后練習完成形式應有趣化

課后練習的學習作業，應該在布置的過程中，合理的創設其中的教學形式，這樣才能夠讓學生感受到趣味化的學習態度，所以在不同的教學內容中，教師都應該以學生的學習指導為主要的教學標準，這樣才能夠逐漸的發展學生對于語文學科的學習的有效性，并且讓學生能夠主動的改變自己在課堂中的學習狀態，從而不斷的推動課堂中教學進度的發展，提高學生對于知識內容的學習效率。

例如，在教授學生學習《烏鴉喝水》這一章節內容時，烏鴉在口渴的時候，找到了半瓶水，但是因為瓶口過于狹窄，導致烏鴉還是喝不到水，教師在讓學生借助繪本中所描述的畫面，將其與文章中的文字敘述，都在重合的時候，才會引導學生完成自己的腦海中的猜想，從中在教師的提問下，合理的提高自己的臨時反應的思維能力。

總而言之，教師在將不同的教學理論基礎的講解，都與學生進行合理探討的時候，才能夠幫助學生掌握自己的學科用途，而且在相關的教學探究中暫時都需要發揮學生對于學科理論基礎的合理的展示，所以提升學生對于不同的學科內容的理解，都需要讓學生在相關的探究中有具備良好的學科體驗，再借助課后教學練習的環節中才能夠掌握學生對于知識內容的學科表達，所以教師在現今的這些過程中，更應該發展的是學生對于理論基礎的學習運用，讓學生能夠具備不同的學習練習的環節。

參考文獻

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