核心素養視域下高中數學教學的幾點探討

蔡慧麗

摘要：隨著德育的實施和推廣，教師的文化教育更加注重培養學生的核心素質。學生的核心素養主要是學生的信息計算和邏輯思維能力。在高中數學教育中，教師必須注重融合這一專業知識內容，塑造學生數學核心素養。文章結合教育實踐活動，探討如何在高中數學課堂教學中塑造高中學生核心素養。

關鍵詞：核心素養;高中數學;教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

數學是一門重要的基礎知識學科，高中數學知識比較難，很有條理和邏輯，因此教師在教學方法上也要啟發學生思考，讓學生從邏輯結構中開展學習，學生通過理解數學知識的結構，建立自己的數學知識體系，提高解決困難的能力。這種專業技能也是數學學生核心素養的實踐體現。過去，高中數學教學策略受到傳統教學策略的影響，對塑造學生核心素養缺乏興趣。在新的教育要求下，教師必須改進以往的教學策略，選擇多種教學策略，整合課程內容，喚起學生對數學思維和方法的真正理解，在課程中塑造學生的核心素養。

一、優化以學生為主體的課堂結構

新形勢下，高中數學課堂教學要不斷創新教學方法。教師應將學生作為課堂教學的主體，根據學生的認知能力和訓練特點，構建合理的教學框架，使學生在課堂上能夠專注于思考和學習。這一階段的學生已經經歷了義務教育階段，為學習做好了一定的基礎，具備了一定的自主學習能力和獨立思考能力。因此，在構建以學生為主導的高中數學課堂教學框架時，教師應遵循知識學習過程、實踐過程、應用過程的循環，重點關注前兩個步驟，確保學生充分理解知識。

例如，在人教A版高中必修數學第一卷中，函數的概念是學生需要掌握的一個點。有的教師在教學時往往忽略函數概念的解釋，雖然學生在初中時已經學過，但是學生對函數的意義和性質本身并不清楚，而采用死記硬背的方式。當問題出現或問題的類型發生變化時，學生將會變得束手無策。所以，在進行函數訓練時，教師要著重講解、練習和使用這個循環，讓學生真正理解函數的本質。教師應指導學生重新審視函數的定義，寫出函數方程并應用到實際情況中，啟發學生體會函數在各個領域的應用，鼓勵學生將數學知識融入現實生活中，使學生理解知識的真正含義。

二、培養思維導圖，培養學生的邏輯思維能力

思維導圖是反映知識聯系和結構的重要方式，它可以輕松地以鮮明的風格和鮮艷的色彩激發學生的興趣。高中數學知識是很有邏輯性的，所以高中數學教師教學不僅可以通過引入思維導圖工具來激發學生的興趣，還可以幫助學生理解數學知識的內部結構，并在此環節運用思維導圖[1]。它還可以塑造學生的邏輯推理能力，學生在熟練使用思維導圖專用工具后，不僅可以用于學習數學，還可以用于其他學科的學習，思維導圖是幫助學生自學的重要工具。

例如，在高中新生復習中，老師可以帶一張思維導圖，讓學生一起使用這個工具來繪制高中一年級的整體知識結構。學生可以通過思維導圖形式直觀地了解數學知識的發展變化，復習時可以一目了然地掌握復習順序和知識點。引入此工具后，教師還可以了解學生的熟練程度，再制作模塊專業知識內容或章節目錄專業知識內容的思維導圖。這也是塑造學生邏輯思維能力的全過程，這種形式的練習可以讓學生逐漸養成邏輯和結構化的思維習慣。

必修一的內容側重于函數。融合函數的概念可以從對數函數、冪函數和指數函數中推導出來，然后將其應用到函數的學習中。在這種結構中，在深入分析細微差別的特殊應用之前，學生必須真正了解基本要素。這種方法對于普通高中三年級的一般備考比較合理。老師可以將普通高中一年級的重點與三年級的三角函數進行比較。在一般的考試準備中，學生可以牢記專業知識的重點，在遇見問題時進行合理的邏輯推理。

三、熟練運用多媒體豐富課堂教學

目前，隨著多媒體技術的發展，教學方式有了很大的發展，大部分學校基本都配備了多媒體教學方式的硬件設備。視聽設備、交互式白板、互聯網等多媒體教育設備的應用，也可以讓課堂更加豐富多彩。例如，在人教A版必修卷2中，在進行幾何知識教學時，教師可以充分利用多媒體設備，使課堂教育更加靈活多樣。學生理解幾何知識本身存在一些困難，因為學習它需要一定的抽象思維能力。在傳統的教學方式中，教師主要通過圖片、教具等形式幫助學生理解。但是，對于大多數學生來說，這種方法顯然是不夠的，所以幾何也是高中教育的核心難點[2]。高中數學教師可以使用多媒體教授幾何知識。其中，交互式白板是一種區別于現有多媒體設備的教育工具，具有交互和記憶功能。從而，教師可以利用交互式白板與學生進行有效的互動，隨時重溫知識點的教學，強化核心難點，通過這些互動激發學生的思考，讓學生真正學到知識。

結論

總的來說，在高中數學教學法中，高中數學教師要逐步消除以往傳統教學法的弊端，深入了解教材內容的寫作特點和主要內容，把握學訓特點，學生的認知方法。靈活運用多種教學方式，完善教學結構，提升教學實效。同時，適度拓展教學策略，可以增強學生的邏輯思維能力，為學生未來的數學學習奠定良好發展基礎。

參考文獻

[1]茍潤龍.核心素養下以學生為主體的數學教學反思及對策[J].中學教學參考，2021（30）：47-48.

[2]竹林烽.高中數學教學中核心素養培養策略探究[J].試題與研究，2021（28）：7-8.

[3]陳華盛.基于核心素養的高中數學作業設計與思考[J].試題與研究，2021（28）：81-82.