淺談小學數學教學中學生自主學習能力的培養

饒洪貴

摘要：現階段，在小學數學教學當中，教師大多受到以往教學經驗的影響，偏重于對小學生進行應試教育，傳統滯后的教學模式阻礙了對小學生思維邏輯的開拓，使小學生長期處于被動接收知識的狀態中，這樣的做法大大降低了小學數學的教學質量和教學效率，也不利于培養小學生的自主學習能力?，F階段的小學數學教學要求小學生能夠進行自主學習，所以教師要以此為基礎，改進傳統的教學模式，積極引導小學生進行自主學習，培養小學生能夠獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，進而促進小學生的全面發展。

關鍵詞：小學數學;教學方法;自主學習能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

數學一直以來都是基礎教育的核心內容，是學生需要從小學習并加強掌握的一項知識。只有形成了良好的自主學習能力，學生才可以在數學學習過程中游刃有余，穩步提升自身能力素養。但在當前具體實踐過程中，可以發現學生學習主動性不強或能力不足的問題比比皆是，嚴重影響了他們對于數學知識的學習。因此，探究培養學生自主學習能力的教學方法勢在必行。

一、培養學生良好的學習習慣，激發學生的自主學習意識

數學學習習慣的好壞和自主學習能力的高低不僅影響學生的數學成績，也對他們將來的學習和生活產生重大影響。培養學生養成良好的數學學習習慣，能使學生獲得終身發展的能力。葉圣陶先生曾說：“教育的本質就是培養學生良好的習慣。”因此，在數學教學中，教師要注重對學生良好習慣的培養。首先，要培養學生認真聽講，獨立思考的習慣。認真聽講是課堂上獲取知識的主要手段，但是小學生年齡小，穩定性差，很難將注意力一直集中在教師身上，這就需要教師規范課堂紀律，采取靈活多樣的教學方法，吸引學生的注意力，給學生的獨立思考創造條件。其次，培養學生認真觀察、用心去記的習慣。數學教材里涵蓋豐富的圖畫、文字和圖形，在教學中，教師要給學生提供足夠的觀察機會，引導學生細心觀察比較，發現區別和聯系，做出正確判斷，在觀察的同時用心識記數學公式、數學規律，不斷提高學生的觀察能力和數學思維能力。再次，培養學生規范書寫、準確計算的習慣。書寫規范、格式準確是提高數學準確性的重要因素。因此，在課堂教學中，教師一定要培養學生嚴肅、認真、嚴謹的學習態度和書寫規范、格式準確的學習習慣。在學生進行習題運算時，要求字跡清晰工整，并對格式提出要求，比如橫式、豎式的寫法，應用題、四則混合運算的書寫格式等。

二、貼近生活，提升小學生數學學習的興趣

學習興趣是保障學習效果的首要因素，小學階段是學生身體和頭腦發展最快的階段，這個階段的學生好奇心強、模仿性強、學習意識也比較強。結合小學生的特點來看，在小學階段提升學生的學習興趣是最為重要的環節。小學生的認知有限，因此教師在教學時可以將數學知識和學生較為熟悉和易于理解的生活常識聯系起來，激發學生的學習興趣。通過教師的引導，學生能夠意識到數學并不僅僅是做題和計算，還能幫助自己解決很多生活中的問題。例如，在學習小學數學的加減法運算時，教師可以首先講解加減法的運算法則，在學生基本了解以后，教師可以給學生出一道例題來強化其運用能力。如：小紅去超市買東西，媽媽給了20元錢，她買了一個2元錢的本子，一個5元錢的面包，和一個3元錢的牛奶，那么她還剩多少錢？通過這樣和生活關聯性很強的問題，學生們能夠意識到數學知識的重要性，學好數學對生活是有幫助的。學生了解到知識的重要性，并想通過自己的努力來完成實際的任務。教師通過激發學生的興趣，讓學生增強自主學習的意識。

三、尊重小學生個性差異，培養小學生的數學學習能力

小學數學教學的目標共有兩點，第一是使小學生掌握數學學科的基礎知識;第二是建立起小學生正確對待周圍事物的態度和方法，學會運用數學思維和數學觀點來解決生活問題。所以，教師在小學數學教學中引導小學生進行自主學習的過程中，應該注重培養小學生的數學思維，認真研究小學生的學習能力和學習方法。通過不同的方式，如課后作業、課堂表現等等探尋出小學生個體之間存在的差異，進而引導學生進行自主學習，提高小學生的自主學習能力。例如，在小學數學三年級下冊“長方形與正方形面積”一課中，教師就可以觀察小學生個體的課堂表現的不同，得出他們之間不同的數學能力，通過了解小學生學習能力的不同來因材施教，有效引導小學生進行自主學習。在這節課中，長方形與正方形屬于立體圖形，在小學的圖形教學中屬于重點難點，是小學生第一次接觸到求立體圖形面積的問題。教師通過課程的講解，讓小學生在互動探究中理解并掌握長方形與正方形的面積計算公式;最終可以讓小學生運用公式正確計算長方形與正方形的面積。在整個教學過程中，可以探尋出小學生個體的數學學習能力與應用能力，培養了小學生自主探究能力和解決數學問題的實踐能力。

四、重視學生之間的交流合作

我們強調培養學生的自主學習能力，并不是要求學生獨立解決所有的問題。古人云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！币虼?，教師要注重培養學生的交流合作意識，讓他們樹立團隊精神，當個人遇到問題時，引導學生通過合作來解決。交流合作不僅能發揮集體的智慧，還能提高個體的自學能力。合作交流的形式有很多，最常見的是小組討論，這種形式在數學課堂教學中很容易實現。但在每次小組討論之前，每個學生應該經歷獨立思考的過程，對數學問題有自己的理解和基本的解決思路。這樣，小組成員在討論時，既可以發現別人與自己的不同見解，又能提升自己的知識儲備。課堂一旦具備良好的小組討論氛圍，就能形成良性循環，學生就會對學習感興趣，學習的積極性也會得到提高。只要討論有助于理解問題，就能培養學生的自主學習能力。

結束語

總之，新課改下的小學數學教學，要堅持以學生為中心，培養學生的自主學習能力，讓學生成為學習的主人，為其成長進步打下良好的基礎。

參考文獻

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