淺談高中數學教學中學生學習興趣的培養

王春山

摘要：很多高中學生把學習看成一種負擔和任務，大都在老師和家長的強制下學習，尤其是數學學習，這種現象更突出。經過多年的教育實踐認為培養學生的學習興趣是至關重要的是，學習不僅僅是為了考試取得好成績，也不僅僅是為了訓練思維，更重要的在于培養興趣。數學學習也是如此，它是保證學生能夠悉心學習的動力源泉，也是為未來鋪墊美好道路的必需。

關鍵詞：高中數學;學習興趣;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

高中是人生當中最重要的時間段，也是高中生們即將面臨高考的時代。在這個時代中，學生不僅學習到了大量的知識，同樣也深刻認識到了知識對于人生的重要性。在教師教授學生高中數學知識的過程中，教師們意識到了學生如果學習高中數學沒有興趣，那么，高中數學就不會學的很好，所以，怎么提升學生對于高中數學的興趣是教師們需要思索的難題。下面筆者將主要從導致學生缺乏數學學習興趣的原因，以及作為一名教師如何利用語言和一些教學手段激發學生的學習興趣進行分析。

一、與實際生活聯系

著名教育家陶行知先生主張教育要和自然、社會和生活相聯系。他認為生活中無時無刻不蘊含著教育的意義，如果教育不能超越知識本身，那么教育就失去了它真正的意義。只有將生活作為教育內容，才不會使得教育的內容狹隘，才會廣闊豐富。高中數學中有的知識比較抽象，學生理解起來比較困難，此時，如果把課本知識和實際生活聯系起來，將靜態的知識動態化、抽象的知識形象化、晦澀難懂的知識生活化，讓學生學起來輕松有趣有動力，并且可以提高學生對于數學的積極性。同時還可以使學生在對生活實際的認識過程中，掌握事物發展變化的規律，為學生思維能力和創新能力的培養創造條件。這樣，既突破了知識的難點，又有利于學生對數學知識的掌握。例如，在講映射這個抽象的概念時，教師可以將其與生活實際相聯系。如映射的三要素（原像、像、對應關系）可以與蘿卜籽和坑對應起來。如果把原像比作種蘿卜籽，那么像就是坑，而所謂的對應法則就是蘿卜籽與坑的關系。根據實際經驗我們知道，一個蘿卜籽可以對應一個坑，但是一個蘿卜籽是不能對應多個坑的。通過與生活實際相聯系，學生不僅能夠對數學學習產生濃厚的興趣，而且在長時間內學生對該知識點也會記憶猶新。如果學生沒有種蘿卜的經驗，也可以將映射和學生坐座位聯系起來，把原像比作學生，像比作座位，那么對應關系就是一個學生對應一個座位。教師要發現生活中的數學之美，把這種美傳遞給學生，讓其明白學習數學并不是沒用的，它和生活是緊密相關的。

二、善用輔助工具

隨著科學技術的發展，多媒體輔助教學在現代課堂上扮演了十分重要的角色，它可以豐富教學形式，讓課堂變得更具趣味性和生動性，讓學生的思維變得更加靈活，使學生輕松愉快地學習一些比較抽象的知識。同時，具有集圖、文、聲為一體的放映功能，為教師做好教學演示、簡化和補充教學內容提供了便利。因此，教師在課堂上巧妙利用多媒體系統會獲得極佳的效果。比如，在學習圓與圓的位置關系時，教師可以利用多媒體形象生動的資源向學生展示兩個圓的位置關系，從兩個互不干涉且半徑不等（為了在展示時讓學生觀察得更加清楚）的分離的圓，逐漸慢慢地靠近彼此時，就會產生相切（外切）、相交、再相切（內切）、其中一個圓包含另一個圓（內含）。通過這樣的演示，圓與圓的位置關系一目了然，而且可以讓學生對此記憶深刻并在這節課中學生是充滿興趣的。在高中數學中有很多的數學知識，如果只靠教師口頭講述是講不明白的，例如，講認識簡單的幾何體、求幾何體的表面積和體積、多面體在空間中的形態等。如果授課時和多媒體結合起來，在教學方面會產生意想不到的效果。通過多媒體的輔助教學，學生掌握了知識并理解了其幾何意義和實際意義。

三、開展小組合作

新課程標準提出課堂教學要以學生為主體、教師為主導。所以教師應該盡可能地擺脫滿堂灌的情況，把課堂“還”給學生，讓學生盡可能地參與進來。古往今來，“眾人拾柴火焰高”的道理被人們高度認可，在學習方面這個道理也普遍適用。高中數學學科中有些知識適合學生獨立地去研究，而有些知識采取合作的方式更加有利于提高學生的學習效率和學習興趣。合作學習可以提高人交際的能力，在其過程中學生的自主學習能力和探索能力都得到提高。數學學習時，可以把班級分成幾個小組，教師將任務分配給每個小組，小組內部之間可以先交流，這樣可以使每個學生都能夠參與進來，有不會不懂的地方，同學之間互相幫助。組內交流完成之后可以組間再進行交流補充，此時可能會產生思想的碰撞，也有可能產生爭論，大家各抒己見，暢所欲言。在這個過程中，每個學生會很自然地對該論點進行思考，進而分析問題、解決問題。通過這樣的合作模式，學生上課時不僅體會到了快樂，而且會發現數學原來這么有趣。數學教育家波利亞說學習任何知識的最佳途徑就是自己去發現，只有自己發現才能夠充分地理解，并掌握該知識中所蘊含的規律性質和聯系。另外，學生們在給小組或班里其他同學闡述自己的思想時會暴露自己的整個思維過程，教師此時適時地加以引導，既可以讓學生瞬時明白思考過程中存在的優點與不足，也可以讓教學效果達到最優化。這一教學模式符合新課程標準中以學生為主體、教師為主導的要求。當然通過合作式學習還有利于讓學生相互發現優點，讓他們學會欣賞周邊的人，增加同學情誼，增強班級凝聚力。

四、結語

在教學過程中，教師應該多分析學生缺乏數學學習的原因，針對不同學生“因材施教”，努力提高自己的專業素養，做一名受學生歡迎的教師。培養學生學習興趣，最有效的方法就是讓學生在主動地參與教學環節，享受自己探索知識的樂趣，讓學生和同學、朋友合作的過程中培養他們與人和諧相處的合作能力。

參考文獻

[1]劉夢.高中數學學習興趣的培養途徑的探討[J].科技創新導報.2017（36）.