試述新課改下小學語文教育教學高效課堂的構(gòu)建策略

朱亞光

摘要：在新課改的大環(huán)境下構(gòu)建高效小學語文課堂，主要就是幫助學生在課堂短短的幾十分鐘時間內(nèi)學習更多的知識，那如何才能夠?qū)⒄n堂這幾十分鐘充分利用起來是新時期下每個從教者所要深入研究和思考的一項重要課題。我認為，要想構(gòu)建高質(zhì)高效的小學語文課堂，那首先我們要調(diào)動學生學習的積極性和興趣，促使學生在興趣的驅(qū)使下全身心地投入進小學語文教學活動之中。但要想達到這樣的效果，我們就要加強與學生之間的互動，活躍課堂教學氛圍。鑒于此，本文根據(jù)我多年小學語文從教經(jīng)驗深入分析了新課改下小學語文教育教學高效課堂構(gòu)建的策略，希望通過本文的闡述能夠為廣大小學語文一線從教者提供新的教育思路。

關鍵詞：新課改;小學語文;高效課堂;構(gòu)建

受我國傳統(tǒng)的應試教育所影響，很多教師在日常教學中習慣于照本宣科的方式，往往將教材中所涉及的內(nèi)容一股腦地灌輸給學生，在這樣的氛圍下學生只能被動地聽取教師的講解，難以形成師生之間的良好的互動，這就導致學生在學習之中只知其然不知其所以然。久而久之在一定程度上打擊了學生學習語文的積極性和主動性，這與新課改的理念是相悖的，教學效果不理想。所以，作為一名新時期下的小學語文從教者來說，我們不需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學模式，從而為學生打造高質(zhì)高效的語文課堂。[1]

一、教師應與時俱進、不斷學習吸收新事物

在新課改的背景下我們必須要在思想上做出改變，認識到以育人為本的重要性。另外，我們還需要做好備課工作，因為備課是構(gòu)建高效課堂的基礎條件。因此，作為一名新時期下的小學語文從教者來說，我們需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課方式，始終以新課改的要求為要點，深入分析教學目標，以此創(chuàng)新和優(yōu)化備課內(nèi)容，并借助一次次的備課將自身的專業(yè)素養(yǎng)不斷提升上去。最后，我們還要以與時俱進的目光看待自己所教的內(nèi)容，這樣才能夠?qū)⒄n堂教學質(zhì)量與效率切實提升上去。[2]比如，在教學《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的時候，在以往傳統(tǒng)的教育理念中來說，這是一篇童話故事的內(nèi)容，小學時期的學生非常喜歡這種類型的文章，在教學中教師往往會詳細地講述小蝌蚪是如何成長為青蛙的這一科學知識，然后組織學生通讀這篇課文，當學生理解和掌握了青蛙的成長過程也就算是完成課堂教學任務。但為什么這篇課文為什么會長時間被收錄進小學語文教材之中呢？很多教師并沒有去思考這一問題。因此，在新課改的背景下構(gòu)建高效小學語文課堂，那我們必須思考這篇課文與時代的關聯(lián)，也就是這篇文章中蘊含了什么時代理念，我們需要引導學生去體會，這也是對新時期下教師能力的一種考驗，并采用簡單的表達方式為學生講解這一深刻的道理，也就是需要學生嘗試著獨立去生活，在遇到問題的時候要積極去探索。這樣的課堂才能被稱之為高質(zhì)高效的。

二、采用多樣化的教學方式豐富教學內(nèi)容

小學時期的學生之所以學習語文這門課程缺乏自主性和積極性，主要還是在傳統(tǒng)的教學中并沒有將學生學習的興趣激發(fā)出來。因此，在新課改的背景下我們需要借助多元化的教學模式，讓學生在寓教于樂的氛圍中將自身學習的自主性和積極性不斷提升上去，以此打造高效小學語文課堂。比如，在教學《曹沖稱象》這篇課文的時候，我們完全可以借助合作學習的模式，首先將班級學生劃分為若干小組，然后為每個小組分配學習任務，借助這樣的方式激發(fā)學生思考文本內(nèi)容。在分組之后我們還要為每個小組分配一名有責任心和組織能力的學生，負責整理自己小組的共同學習成果。在做好前期準備工作之后，我們就可以提出合作問題了，如，組織學生以小組為單位探討這篇課文中主要描述了一個什么樣的故事，然后鼓勵學生積極參與進小組的討論活動之中，而我們教師則在每個小組之間來回巡視，以此確保課堂秩序，同時還能夠及時引導學生，以免學生的討論思路走偏，另外，我們還可以借助多媒體教學工具為學生播放相關的動畫片段，以此調(diào)動學生學習的積極性和興趣，并活躍課堂教學氛圍，促使學生在這樣的氛圍下深入體會運用智慧解決問題的快樂。

三、積極引導學生將語文知識與實際生活聯(lián)系起來

在新課改的大環(huán)境下構(gòu)建高效小學語文課堂，需要我們在傳授學生基礎知識的過程中，還要注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，因此，這就需要我們充分發(fā)揮自身的引導作用。學習語文主要是為了服務于生活，因此，這就需要我們做好榜樣工作，讓學生堅持這一核心觀念。所以，我們在實際教學中需要緊密聯(lián)系實際生活，從而使學生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)語文，并思考語文，同時還能夠運用語文知識去理解生活。因此，我們在實際教學中可以利用啟發(fā)性的問題引導學生展開思考，并鼓勵學生大膽地發(fā)表自身不同的看法。在以往常規(guī)的語文教學中教師往往將目光放在學生的語文成績上，這也導致在課堂中只傳授學生各種基礎知識，卻忽略了學生的全面發(fā)展，在一定程度上為學生帶來了很大的學習壓力，整個課堂都是死氣沉沉毫無生機可言。但在新課改的大環(huán)境下，我們需要聯(lián)系學生的實際生活，從而使語文這門課程回歸于生活，這樣才能夠活躍學生學習思維，從而將課堂教學質(zhì)量與效率不斷提升上去。[3]

結(jié)束語：

總之，在新課改的大環(huán)境下，我們必須要積極學習最新的教育理念，創(chuàng)新和優(yōu)化教學模式，活躍課堂教學氛圍，以此為學生帶來新的學習體驗，這樣才能夠使學生全身心地投入小學語文課堂教學活動之中，以此提升課堂教學質(zhì)量與效率。

參考文獻：

[1]羅桂花.快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析[J].學周刊.2020（16）：139-140.

[2]李軍.淺談新課改下的小學語文教學改革[J].課程教育研究.2020（12）：36.

[3]武盈君.新課改下的小學語文教學現(xiàn)狀及對策[J].文理導航（下旬）.2020（10）：64.