初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的基本策略

周淵

摘要：自主學(xué)習(xí)就是自發(fā)、主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是，初中數(shù)學(xué)范圍更廣、難度更深，其中涉及很多抽象復(fù)雜的概念，很難贏得學(xué)生的好感。而且一些教師觀念傳統(tǒng)，缺乏求新、求變的意識(shí)，忽略了學(xué)生的情感需求，課堂氛圍比較枯燥，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種種因素限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的發(fā)展。因此，在新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn)和需求改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，從而助力學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);策略

引言

目前，初中數(shù)學(xué)教師越來越重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于采用的教學(xué)方式不正確，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無法真正的提升。對(duì)此，還需初中數(shù)學(xué)教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深入的分析、研究，從而達(dá)到良好的培養(yǎng)效果。

1呈現(xiàn)直觀畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

處在信息化時(shí)代下的初中數(shù)學(xué)教師，要了解到多媒體技術(shù)能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生積極地融入到課堂中獲取知識(shí)與技能，所以必須要懂得應(yīng)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)直觀畫面，將教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)有機(jī)融合在一起，令學(xué)生處在一個(gè)生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境當(dāng)中，從而令學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)愈來愈有興趣，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱現(xiàn)象》這一節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)中外大部分具有對(duì)稱性的建筑，讓學(xué)生在直觀畫面下感受對(duì)稱美，對(duì)學(xué)生說道：“自古以來，對(duì)稱現(xiàn)象比比皆是，從這節(jié)課開始咱們就來系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象。”然后，教師繼續(xù)以多媒體技術(shù)引入軸對(duì)稱圖形，在學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓其自主總結(jié)軸對(duì)稱圖形的含義，從而鍛煉學(xué)生表達(dá)數(shù)學(xué)語言的能力。之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的目標(biāo)。最后，教師幫助學(xué)生歸納軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，讓學(xué)生交流于直觀畫面下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受。這樣，通過呈現(xiàn)直觀畫面，發(fā)揮了現(xiàn)代教育資源多媒體技術(shù)的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱現(xiàn)象有了較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與理解。

2加強(qiáng)自主交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過開展自主交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的想法最為關(guān)鍵。例如，在教授“鑲嵌”的內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：為學(xué)生出示一幅圖，讓學(xué)生分析這幅圖都有什么特點(diǎn)，學(xué)生觀察圖片，并與同桌進(jìn)行討論，學(xué)生思考完以后進(jìn)行回答，教師再適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行總結(jié)，就得出了“鑲嵌”的概念。之后，教師讓學(xué)生舉例說明生活中有哪些地方運(yùn)用到了“鑲嵌”，這樣能使學(xué)生更好地理解“鑲嵌”的概念。之后，教師為學(xué)生出示一張圖片，即某設(shè)計(jì)人員用正多邊形地磚鋪地面的圖片。學(xué)生觀看后，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題：看到這個(gè)圖片，你能想到什么問題？有的學(xué)生提出問題：“用正多邊形地磚鋪地面，有幾種方案？”有的學(xué)生提出：“用正多邊形地磚鋪地面怎樣鑲嵌最節(jié)省？”……教師對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行總結(jié)，篩選出有深度的問題，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，由于學(xué)生探索的是自己提出的問題，因此自主學(xué)習(xí)動(dòng)力非常足，在自主交流、討論過程中，學(xué)生都比較活躍，因此也獲得了良好的自主學(xué)習(xí)效果，在一定程度上提高了自主學(xué)習(xí)能力。

3加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的首要前提是做好初小學(xué)數(shù)學(xué)銜接，主要目的是讓學(xué)生順利從小學(xué)數(shù)學(xué)過渡到初中數(shù)學(xué)，其思維能力、學(xué)習(xí)能力能夠有一個(gè)循序漸進(jìn)的提升過程，這樣才能夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。做好初小學(xué)數(shù)學(xué)銜接的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，讓學(xué)生從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，并能根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和需求探索新的學(xué)習(xí)方法，從而得到數(shù)學(xué)水平的持續(xù)提升。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，教師要重新定義師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，不能事事為學(xué)生代勞，要加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生改變往日形成的不良習(xí)慣，能夠形成獨(dú)立思考、自主探究的意識(shí)，以及創(chuàng)新、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神，這樣才有助于學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升必須要教師用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略進(jìn)行引導(dǎo)。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要了解新課程改革時(shí)期的教育理念，改變自身陳舊的教學(xué)思想，做出創(chuàng)新教學(xué)方法策略的實(shí)際行動(dòng)，設(shè)計(jì)更多類似于導(dǎo)入合理問題、呈現(xiàn)直觀畫面、開展合作模式、應(yīng)用生活情境、加強(qiáng)互動(dòng)交流的優(yōu)質(zhì)策略，期望取得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化，令學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力愈來愈強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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