談新形勢下如何開展初中德育工作

姚佳

摘要：德育貫穿整個初中教育教學過程，是初中教育教學工作的重點內(nèi)容之一。德育有助于提高學生的獨立思考能力，能培養(yǎng)出具有社會公德的初中學生，對提高初中學生的綜合素質(zhì)起到至關(guān)重要的作用。因此，本文針對新形勢下如何開展初中德育工作進行探討，并提出相關(guān)有效策略，現(xiàn)內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：新形勢;初中德育;教學策略

引言

初中階段的學生年齡大都集中在11歲至15歲之間，心理發(fā)育不夠成熟，對事物的認識不夠全面。開展對初中學生德育教育對其塑造他們良好的心理健康品質(zhì)有著非常重要的作用，對于提高初中生道德情操有良好幫助。但在實際教育的過程中，傳統(tǒng)教育教學使學生良好的德育發(fā)展沒有得到有效提升。因此，初中德育教育應(yīng)該形成良好的教學結(jié)構(gòu)，從而全面提升學生的德育教學質(zhì)量。

一、初中德育質(zhì)量對學生的作用

伴隨著科技的進步，教育事業(yè)的發(fā)展也逐漸的走向高峰，很大程度上教育事業(yè)也迎來了飛躍，教育要保證為社會提供大量的優(yōu)秀人才，這樣才能保證國家在建設(shè)過程中有充足力量去支撐國家發(fā)展。新課程改革已逐漸深入教學之中，社會對學生的關(guān)注度不僅只停留在知識的掌握上，更加重視學生的德育情況，德育對學生未來的發(fā)展具有十分重要的意義[1]。初中階段，學生內(nèi)心從情感上會有豐富的變化，變得更加敏感細膩，在面對很多事情時初中生手足無措，不能更好地表達情感。同時，他們對外界充滿了好奇心，對沒有嘗試的新鮮事物充滿了欲望探究。現(xiàn)代社會物欲橫流，外來文化的影響使得學生面臨著諸多誘惑與考驗，如今高新技術(shù)的發(fā)展、享樂主義的蔓延對初中學生的價值觀形成直接的沖擊。學生的好奇探索的心理使得學生對外部事物認知變得十分敏感，稍有不注意可能會形成嚴重后果。這種情況下，教師應(yīng)給予學生更多高質(zhì)量的德育教育，從而幫助學生逐步構(gòu)建良好德育品質(zhì)，有助于學生樹立良好的科學價值觀，幫助學生提高綜合素質(zhì)全面發(fā)展，這些都是對學生今后的成長有著非常重要的意義。

二、初中德育質(zhì)量現(xiàn)狀

初中德育教育內(nèi)容主要包括三大類：一是政治教育，二是思想教育，三是道德教育。就目前情況來看，我國大多初中學校已經(jīng)開設(shè)了與德育相關(guān)的課程教學。在實際教學中，大部分教師會依托思想品德課程開展具體的德育教育，少部分教師會在其他學科課程中滲入德育，在思想品德課程的知識傳授階段，教師會引導(dǎo)初中學生認識生活，理解膚淺的法律知識等政治知識。隨著課程的逐漸深入，教師也會慢慢幫助學生養(yǎng)成健全的人格和科學的人生觀、價值觀和世界觀，部分優(yōu)秀的教師會恰當?shù)剡\用系統(tǒng)的理論和適合學生的教學手段展開更豐富的教學活動，這些都能夠幫助學生獲得更多道德知識。從德育的成效來分析，初中教師選擇的德育方法大都有助于提升學生的綜合素質(zhì)，學生在學習之后能夠?qū)ψ约焊信d趣的方面進行密切的關(guān)注，對國家的熱點問題和社會的熱點問題具有一定的分析能力，能夠發(fā)表自己的見解。

三、新形勢下提升初中德育質(zhì)量的策略

（一）基于“以人為本”，從情感交流上引導(dǎo)學生的思維發(fā)展

進行德育教育時，教師應(yīng)該給予學生更多的主體地位，初中階段在學生的成長過程中是十分重要的，學生思維細膩，情感豐富，內(nèi)心的矛盾表現(xiàn)較多。此時，教師在進行德育切不可生搬硬套、灌輸傳授，在教學過程中，教師務(wù)必時刻牢記“學生是課程的主體”這一原則，對學生應(yīng)該給予更多的尊重，從情感上進行交流，教師應(yīng)該重視學生的日常行為意識，對學生進行充分的認識和理解，全面了解后選擇適當?shù)姆绞脚c學生展開情感的交流。在課程教育中，教師應(yīng)該更多地鼓勵學生表達自己內(nèi)心的想法，對學生表現(xiàn)較好的地方應(yīng)直接進行肯定和表揚，對學生表現(xiàn)出的問題應(yīng)該輔助學生進行理性的分析，切不可從語言上和行動上進行全盤的否定，不可一味地進行說教或批評。當學生表現(xiàn)出的具有典型性特殊性的問題時，教師應(yīng)給予學生建議，幫助學生更加全面地認識事情，以及如何更好地分析處理事情，提出更加合理的解決手段，使得學生能夠從心底理解接受這些手段。

例如，在德育教育過程中，首先，教師開場可以以聊天的口吻引出所要探討問題，積極引導(dǎo)鼓勵學生發(fā)表自己的看法。其次，在意見較多時，可以將學生分成小組展開即時討論，并從中派出代表進行總結(jié)性的發(fā)言，在分組討論期間，教師應(yīng)深入每一小組聆聽學生的發(fā)言，并進行鼓勵性引導(dǎo)評價。最后，教師對具體的看法進行分析，引導(dǎo)學生積極思考，制定出更加合理的解決措施，從而培養(yǎng)學生能夠辯證地看待事物，這對提高學生德育質(zhì)量，樹立正確的三觀起到良好的促進作用。

（二）提升教師的綜合素質(zhì)，鼓勵教師將德育融入學科教學

實現(xiàn)德育融入學科教學，最重要的就是提升教師綜合素質(zhì)。教師不僅是知識的傳授者，更是學生的引導(dǎo)者，是學生的榜樣。所以，教師綜合素質(zhì)的提升很大程度上就是對學生德育的提高。學校應(yīng)積極采取各項措施，定期展開培訓拓寬教師的眼界，可選派教師進入高等學府進行深造學習夯實德育基礎(chǔ)，教師應(yīng)積極參與高質(zhì)量的課程和教學座談，學習交流教學經(jīng)驗，從而提升教學質(zhì)量。教師的綜合素質(zhì)提升之后，在實際的學科教學中適當?shù)匾龑?dǎo)學生，重點培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和探究精神，培養(yǎng)學生堅定的政治立場和社會主義思想，真正做到“潤物細無聲”，在潛移默化之中提升德育質(zhì)量。

（三）教學聯(lián)系實際，德育教學走進生活

教學來源于生活又高于生活，最終回歸于生活。所以，教學最終還是應(yīng)該聯(lián)系實際，從學生的自身成長經(jīng)歷或?qū)嶋H經(jīng)驗出發(fā)，重視啟迪和引導(dǎo)，使學生逐漸形成正確的“三觀”。德育應(yīng)該不拘泥傳統(tǒng)的束縛，教師可積極地轉(zhuǎn)變教學理念，理論聯(lián)系實際，從學生在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題出發(fā)、從生活中具有代表性的實踐活動出發(fā)、從學生的情感出發(fā)，幫助解決學生的各項疑惑，提高學生看待事物的能力。

例如，在對生活中某一現(xiàn)象展開討論時，學生可能會出現(xiàn)意見不一的情況。對此，教師應(yīng)引導(dǎo)學生進行信息收集，從互聯(lián)網(wǎng)、家人等途徑獲得更多的信息，然后引導(dǎo)學生進行信息整理，梳理核心要點后以辯論賽的形式鼓勵學生進行意見的交換，這樣既能夠全面提升學生的綜合素質(zhì)，又能夠幫助學生更加全面地看待問題，提高德育質(zhì)量[2]。

（四）以身作則，為學生樹立榜樣

在初中階段，學生最常接觸的人就是教師，教師的一言一行都會影響孩子的發(fā)展。初中教師要認識到自身言行對于學生發(fā)展的重要作用和影響力，教師要積極的加深自身建設(shè)才能夠向?qū)W生傳達正確的價值觀和世界觀。教師通過榜樣作用，規(guī)范自身的言行舉止，通過自己的舉動來熏陶學生，讓學生在每天的言行中逐漸樹立起一個良好的三觀，從而達到教育目的。

例如，當教師看到碎紙屑時應(yīng)及時拾撿，嚴格要求自己，自身做到不遲到不早退，這樣才能夠同樣去要求學生這么做。初中階段教師與學生溝通一定要注意言辭和溝通方式，表達過程中一定不能存在偏激的行為，要正確理智有效的與學生溝通。當教師自身以一個優(yōu)秀的狀態(tài)與學生相處時，一定會受到學生的認可，從而達到為學生樹立榜樣的目的，幫助學生能夠正確的去學習和規(guī)范自身的言行舉止，建立起一個良好的三觀。

四、結(jié)語

綜上所述，當下初中的德育教育工作對廣大初中學生來說有著非常重要的現(xiàn)實意義，其能夠幫助學生規(guī)范言行，處理好和身邊人的人際關(guān)系，幫助學生樹立正確的三觀。初中教師一定要重視學生的德育教育工作，希望在廣大教師的共同努力下，初中的德育教育工作能夠更加成熟。

參考文獻：

[1]張?zhí)旒t.新時期德育工作方法創(chuàng)新初探[J].2021，8（21）：12-12.

[2]楊萬琴.新形勢下初中德育工作的方法和途徑探討[J].新課程，2021，15（9）：246-246.