基于雙減的初中數學課堂滲透德育的思考

莊燕珍

摘要：隨著國家教育改革不斷發展，國家越來越注重初中數學課堂上滲透德育思考。初中生正處于智力和人格發展的萌芽階段，在此階段，在數學教學中滲透德育教育，有利于初中生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利于初中生身心健康成長，本文主要研究初中生數學教學中德育滲透的有效性策略，希望對一些教育者有所幫助。

關鍵詞：雙減;初中數學;德育;滲透

引言：如今的時代是信息化時代，在雙減政策的大背景下，數學作為一門基礎學科，在數學課堂中滲透德育教育對初中生的未來發展十分有利。作為一名合格的數學教師，應該不斷地去優秀學校進行參觀學習，不斷完善自己的教學方法以及德育方法，積累經驗，努力為學生營造一種良好的德育氛圍，讓學生在學習的同時，還能學會做人，提高綜合素質，促進學生全面發展。

一、小組合作，滲透合作精神

在一個班級中，學生的人數很多，而教師只有一個，教師很難顧及到每一個學生的學習情況，再加之，每個學生的性格不同，有一些學生性格過于靦腆，不愿意與教師有很多的交流，不喜歡把自己的問題講給老師聽，而小組合作學習完美的避開了這一缺點，學生與學生之間的交流會比老師與學生之間的交流更為容易與直接，不僅能夠解決問題，還能給我解決教師的負擔，讓每一個學生得到最好的發展。小組合作學習一直是我們學校所推崇的一種教學方式，不僅能夠教會學生一些基本知識，還能夠培養學生的合作精神。相比于傳統的教師講學生聽的教學方法，這種小組合作的學習方式，是讓學生自己去摸索，時刻以學生為主體，在尋求正確答案的探索路程中，或許會遇到許多困難，作為教師，我們的主要任務是引導，我們不要急于告訴學生正確答案，而是引導學生一步步向正確答案逼近。

例如：在初中數學課本中，我們會學習到“函數與圖像”這一章節，這一章節比較難以理解，也比較抽象。教師可以先進行科普，比如函數的起源等等，學習科學家堅持不懈的精神。學生自己埋頭苦干也不利于學生的深入學習，教師不妨采用小組合作的方式進行教學，將學生進行分組，每組5到6人，共同利用這些函數與圖像進行思維導圖的繪制，教師應該采用“組內異質、組間同質”的原則，小組內應該既有學習好的學生，也有學習能力稍微差一點的學生，讓優等生帶領學困生一起學習，這樣優等生不僅能夠再次鞏固知識，學困生也能學習到一些數學基礎知識，當小組制作完成后，進行思維導圖匯報，對于表現優異的小組，還可以進行表揚，鼓勵再接再厲，在學習的過程中滲透合作精神。

二、游戲教學，注重言傳身教

數學本來就屬于邏輯思維型學科，比較抽象，在學習過程中，學生很容易枯燥，善于模仿是學生的典型特點，教師應該注重自己的一舉一行，給學生樹立榜樣，雖說父母是孩子的第一任老師，但和老師相處的時間卻比家長多，所以教師的一言一行十分重要。興趣是最好的老師，對于初中生來說，應該學會在學習的過程中體驗快樂，所以培養學生學習興趣十分重要。教師充分將游戲滲透入德育教學過程中，在簡單的游戲中激發學生的學習興趣，也能對學生進行德育教育，提高學生的綜合素質。注重體驗式教育，讓學生身臨其境，在學習知識的同時也能學會做人，有利于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利于學生健康成長[1]。

例如：在初中數學課本中，我們會學習到“有理數”這一章節，教師不妨進行集體活動，開展一個小小游戲，每個學生代表一個有理數，當老師念到正數時，代表正數的同學站起來一起說愛國敬業誠信友善，當老師念到負數時，代表負數的同學要回答老師一個問題，在數學課堂中滲透德育教育。

三、微課輔助教學，滲透社會責任

如今的時代是信息化時代，互聯網技術早已進入課堂，在數學的教學中，教師應該利用微課輔助數學教學，滲透社會責任，從小培養一批有理想，有信念，有擔當的社會新青年。作為一名初中生，我們應該清楚，我們不僅是一名學生，更是一名中國人，雖然我們還沒有長大，但是我們同樣也有了解社會熱點的權利，這就對數學教師提出了更高的要求，不僅要有最基礎的專業素養，還能將自己的專業與社會責任相聯系，在數學課堂上就能讓學生領悟一些道理，對學生未來的成長十分有幫助[2]。

例如：在初中數學課本中，我在講授平面直角坐標系時，首先講平面直角坐標系是一種劃定點位置的工具，它把“點”與“數”聯系起來 我們所處的整個社會，實際上也有一些無形的坐標系，每個人進入社會后，就像平面內的點一樣，都在尋找自己的位置。然后我在微課小視頻中也會體現一些愛國、生活化圖片。微課可以集文字、動畫、視頻于一體，目的是吸引學生注意力，提醒學生上課了。除此之外，還可以與社會熱點問題相聯系，讓小學生知道這些離我們并不遙遠，它就在我們身邊。

四、結束語

綜上所述，初中德育教育十分重要，在數學教學過程中滲透德育教育，學生更容易接受，領悟也更加深刻。學校應該將學生的德育教育工作擺在重要位置，做到與時俱進，勇于面對現有問題，并不斷解決，充分利用學校現有教學資源，積極做好和家長的溝通工作，在學校和家長兩方面的努力下，努力為學生營造良好的德育環境，讓初中生健康成長。

參考文獻：

[1] 曾凌昱.提升初中數學課堂教學有效性的策略和實踐研究[J].數學學習與研究，2020（14）：124-125.

[2] 李燦佳.淺談初中數學高效課堂的構建[J].試題與研究，2020，（25）：125-126.