試論高中地理教學中學生主體性的發展

張建

摘要：高中地理一直都作為高中教學過程中的一門非常重要的課程，而且在一直以來的教學過程中，地理課堂的教學方式一直備受關注。在高中的地理課堂上重視學生們的主體地位，是一項非常有可行性，并且有益的教育改革方式。在日常的教學過程中，老師們要懂得結合當前的教學內容，合理的組織學生進行相關的主體性教學活動，并且在進行活動的過程中，老師們要學會引導學生對現象進行觀察和理論的分析，并且教會學生們在實際生活中進行靈活地運用。

關鍵詞：高中地理;學生主體性;教學策略

引言：高中地理教學中主體性教學的教學模式應用是十分重要和有意義。新課程改革提出了高中地理教學的基本理念即“學生主體性教育”，它是指以學生們的主體性為主的新型教學模式進行進一步的教學探究。通過對日常教學過程中的教學現象和教學過程中所遇到的問題問題分析、總結出規律并加以運用。本文從以下方面對高中地理課堂進行教學反思。

一、高中地理課堂教學現狀

在高中的地理課堂上一直以來都提倡，在課堂上要以學生為主體，老師們在教學的過程中更應該給予學生們更多的關注。孔子曾經說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。在地理學科的教學過程中，老師們也應該學會讓學生們在學習的過程中體會到地理學科的樂趣。現階段高中生對于地理學科的學習大多數都帶著不重視的眼光去看待，如果在學習的過程中老師們不在教學的方法上進行創新，不關注學生們的學習態度的轉變，在以后的學習過程中就無法吸引學生，學生們的聽課質量以及學生們的學習成績都會受到影響。

所以在日常的教學過程中，老師們就更應該關注學生們的心理變化過程。老師學會與學生們建立一種良好的師生關系，不僅限于在課前寫好教案，而是在課堂上多多關心學生們的學習興趣和學生們所關心的話題。在課堂上，老師們要學會把學生們放在課堂的主體地位，積極地幫助學生們，指導學生們學習。為學生們提供更加良好的學習環境。

二、高中地理發展學生主體性的教學策略

（一）、調整課程安排，調動學生主動性

根據以往的教學模式，不難得出結論，以往的教學模式有著與當今生產和生活嚴重脫節的現象，缺乏實踐的空間以及沒有突出地理學科的基礎和實踐性。

在高中的地理學科教學過程中，老師可以在假期期間給學生們安排“居民生活情況調查”的活動主題。[1]讓學生們自行進行設計方案， 對居民們進行問卷調查，以及最后進行總結報告的撰寫。這樣一來，學生們在實踐的過程中不僅僅可以靈活地運用現階段課本上所學到的知識，還可以更好地鍛煉學生們的交流能力和綜合分析能力。除此之外，教師們在教學的過程中也要注意補充邊緣知識和交叉知識，讓課堂變得更加有創新性。[2]比如在“地球在宇宙”的課程中，關于地球上水平物體的偏向問題就可以用牛頓第一定律進行解釋。在教學的過程中，老師們如果可以結合其他學科的知識進行教學和輔導，就可以起到事半功倍的效果。而作為學生們，在這樣的教學過程中，就可以很好地體會到主題性的意義，只有自己積極主動的參與到課堂中，課堂的學習效果以及自身對知識的汲取量才會達到頂峰。

（二）、注重教學策略

現階段的高中地理課堂教學過程中既要兼顧整體又要兼顧個體。但是這兩者在實際的教學過程中又存在著很大的矛盾，所以在加強學生主體性的同時，采用“分層教學”和“小組合作學習”是很好的教學策略。

在教學過程中，對教學的目標以及教學方法，作業難度，學生能力進行分層的細化。[3]在考試的階段。對于不同層次的學生進行學習深度和廣度上的分類，就算學生們的基礎不是很好，他們也有很強的自信心參加考試。“小組合作”注重的是學生之間的交流，比如在“陸地自然帶”的教學過程中，老師就可以組織學生們進行搶答問題知識點，讓學生借助知識進行交流，讓學生們根據不同的知識背景進行構思。這兩種教學方式在高中地理的教學過程中相輔相成，幫助學生們更早的達成提高自身的主體性。

（三）、注重師生情感交流

在高中階段的離地課程教學過程中只有建立了良好的師生關系，才能夠更好的展開教學，如果師生之間的感情在教學過程中能夠作為潤滑劑，在高中地理學科的教學過程中一定會有很大的幫助。

老師們在日常的教學過程中可以給學生創建展示自我的機會，當個體達到預期的教學目標時會產生預約情緒，在這樣的教學模式下，能夠不斷的激勵學生們前進。老師們也可以實施“角色互換”，“形象直觀”因人進行提問。[4]在日常評講作業的過程中，也可以讓學生們之間進行相互互評，這樣的教學方式不僅僅能夠提高平時的教學效率還能夠提升學生們在學習過程中的主體性，為達到教學目標做出一份貢獻。

總結

高中地理的教學模式，一直是地理學科教學理論和地理教學實踐的紐帶。在課改進行如火如荼的今天，高中階段地理學科的教師們只有不斷的在實踐中學習，并且提高自身地理知識的儲備量，在教學過程中選擇恰當的教學方法，才能在教學過程中取得好的教學成果，逐步適應當前的教育要求。總之，在高中階段的地理學科教學過程中讓學生們的主體性不斷得到體現，不僅僅可以激發學生們的學習興趣，提高課堂的教學效率，在一定程度上還可以改變以往的教學質量并且豐富教學手段。

參考文獻

[1]張永成.淺析提高課堂學生主體性在高中地理教學中的應用[J].中學課程輔導：教學研究.2015（12）

[2]王建芳.學生主體性在高中地理教學中的應用[J].新課程學習中旬.2013（04）

[3]加強學生主體性在高中地理教學中的應用[J].新課程研究旬刊2013（08）

[4]張永成.淺析學生主體性在高中地理教學中的應用[J].中學課程輔導：教學研究.2015（12）