初中班主任管理中的常見問題及改進策略探析

唐治英

摘要：在初中班主任對班級進行管理的過程中，會發現在班級管理過程中存在許多問題，對于這些管理問題，教師還要采用更有效的方式來解決。本文主要從管理目標問題及對策、班級凝聚力問題及對策、學生心理問題及對策等方面探討初中班主任管理中的常見問題及改進策略。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;常見問題;改進策略

引言：初中班主任在班級管理過程中能夠發現班級管理上的常見問題主要有管理目標不明確、班級缺少凝聚力，以及學生心理問題等問題。對于這些問題的解決，班主任還要在日常教學過程中逐漸選擇良好的方式來解決，使學生能夠感受到班主任對他們的關注，從而形成具有凝聚力的班集體。

一、管理目標問題及對策

班主任在班級管理過程中，管理目標不明確的問題主要在于，沒有給班級進行定位，沒有確定班級的班風建設。因此許多學生在班級中不知道該朝著什么樣的方向前進，也缺乏對學生的約束力。為了能夠改善這一管理上的問題，班主任要在班級管理中提出明確的管理目標，讓學生能夠按照班主任的管理目標約束自己的行為，并積極為班級建設貢獻力量。

我在班級管理中，便曾在開展班會的時候為學生明確了管理目標，使學生了解自己應當為班級建設作出哪些努力。在班會上，我先問學生：“大家想要一個什么樣的班集體呢？是共同努力，一起進步、學習的的班集體，還是各顧各的，自私自利的班集體呢？”學生回答說：“當然想要一起學習，共同進步的班集體啦。”于是，我便將自己制定的一些班級規劃目標展示給學生，并呼吁大家共同遵守對班級的規劃方向。其中，我為學生規劃的目標包括：在班級生活中，嚴格要求自己遵守學校的校規校紀，遵守課堂紀律;每天負責值日的學生要做好本職工作，打掃好衛生，為大家營造一個干凈衛生的學習環境;同學們根據自己的興趣成立興趣小組，互相幫助，共同學習;班級中成立互助會，當同學們有學習和生活上的困難時，互助會負責幫助同學們，共同度過難關。通過明確管理目標，讓學生了解了自己將要在什么樣的班集體中生活，使學生也積極實現這一目標，從而解決班級管理目標不明確所形成的問題。

二、班級凝聚力問題及對策

在初中班級建設中，班主任還會發現，班級缺乏凝聚力也是班級管理中常見的問題。初中階段的學生處于青春期，大家的獨立意識、自我意識逐漸形成，許多學生在這一時期對于班里的同學都有些不屑，彼此之間互不信任，也并不認可彼此。因此，班級的凝聚力便不夠強，學生之間的矛盾也比較多。為了轉變這種問題，班主任在班級管理過程中可以通過為學生設計集體參與的班級活動的方式來培養學生之間的凝聚力。

我在擔任班主任期間，便曾為學生組織過團結合作的團體活動。活動共分為三個環節，第一個環節讓學生以抽簽的形式進行分組，抽到相同數字的同學為一組，每組大概8-10人。在分好組之后，讓一個小組中的同學自己制定小組的口號，選出帶隊的隊長。第二個環節為同心圓的游戲。讓每個小組中選出一個人站在中間，其余的人圍繞著這個人站在四周，之后讓外圈的人齊聲問中間的人：“準備好了嗎？”當中間的人說“準備好了”之后，中間的人身體向后跌，其他的人用手支撐住這個人的身體，并將這個同學的身體向其他同學方向傳遞。在傳遞的過程中，告訴中間的同學不要怕，要相信大家。第三個環節為大家互相交流活動感受的環節。大家共同將自己在活動中的收獲表達出來。通過這樣的活動方式，便使同學之間的凝聚力逐漸增強。

三、學生心理問題及對策

在初中班主任進行班級管理期間，也會發現班級中學生心理上的問題，許多學生由于學習上的壓力，生活中與父母的矛盾會郁郁寡歡，甚至有的學生會產生抑郁、焦慮的情緒。作為班主任，在平時的教學管理過程中應當多關心學生，了解學生在心理上存在的問題，并尋求心理輔導教師來幫助學生解決心理問題。

我在擔任班主任期間，便成發現班級中一位學生在面臨考試的時候會格外焦慮。學生在考試的時候多次手腳發抖，面部發白，手心冒汗。從學生的這些表現上，可以了解到學生存在焦慮的情況，之后我便與學生進行了溝通。這位學生表示自己從小學開始成績就非常優異，但是從初中以來，成績就接連下滑，這與自己之前期望的學習目標非常遙遠，所以便非常緊張。針對學生的這一情況，我與心理輔導教師進行了溝通，我們為學生設計了治療焦慮的方法。先幫助學生轉變信念，多鼓勵學生，培養學生的信心。之后讓學生將每次考試作為一次作業，不要注重成績，而要注重自己完成的過程。當學生在學習和考試后，也為學生做了專業的測試分析，幫助學生找出自己的不足，并幫助學生補習。通過這樣的方式，學生的心理問題也得到了改善。

結束語

綜上所述，初中班主任在班級管理中，當遇到管理目標上的問題時，要明確管理的方向，讓學生了解班級的建設方向，并為之努力;當面臨班級缺乏凝聚力的問題時，要為學生組織合作性的班集體活動，讓學生在活動中形成團結互助的意識;當發現學生存在心理問題時，要與心理輔導教師聯合為學生設計心理輔導方法，幫助學生建立信心。通過這樣的方式能夠解決班主任在班級管理中的問題。

參考文獻：

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