小學語文閱讀教學與寫作指導的結合與滲透

任軍強

摘要：閱讀與寫作是語文的基礎，是語文學習的重中之重。閱讀輸入，寫作輸出，二者互為基礎，互相促進，密不可分。本文中提到的讀寫結合并不是絕對地將閱讀課及寫作課機械連接，而是將讀與寫有機結合，以閱讀指導寫作，以寫作推動閱讀。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;新課程改革

引言：

絕大多數教師都認可在語文學習中閱讀和寫作是密不可分的，并充分認識到將二者結合對語文教學的重要性。但是，目前我國教育的系統卻很難做到讀寫結合，一方面是課堂時間太少，另一方面也是早年對這方面不夠重視，缺乏系統的教學方法。當前我們教學實踐中，語文讀寫存在諸多問題。學生缺乏寫作自主性，對寫作沒有興趣，平時沒有積累素材的意識，寫作時常常詞不達意甚至無話可說。兒童在小學階段正是文本理解及運用能力發展的關鍵時期，那么，在這一時期，我們應該怎么做，才能更好的培養出學生的讀寫能力呢？

一、教師要對“讀寫結合”有正確的認識，重視“讀寫結合”

教師是學生學習的領路人，只有教師走在正確的道路上，學生才能有正取的發展方向。要更好的培養學生讀寫能力，首先，作為教師，應當率先先樹立起正確的“讀寫結合”意識，盡可能多地學習與讀寫結合相關的理論，在大量理論的基礎上融會貫通，理論指導實踐，在教學實踐中探索最佳方法;其次，在小學階段，學生學習的主要方式還是模仿，有榜樣示范，學生能夠更自然地掌握技能。因此教師應當為學生做好“讀寫結合”的典范，常動筆，以自身的實踐體會帶動學生實踐，既能在行動上帶領學生的筆桿子動起來，又能在思想上引導學生思維的發展。因此，教師需堅持學習，努力提高自身的業務水平，是學生提高讀寫水平的基石，只有優秀的教師才能成就優秀的學生。

二、激發學生的閱讀興趣及表達欲

知識的學習、信息收集、探尋世界都離不開，閱讀是一個要求主動的行為，只有學生主動去閱讀，才有閱讀的意義[1]。要培養學生的閱讀興趣，教師要先認識到，只要是能給予孩子美好體驗的書都可以作為閱讀材料，不可拘泥于內容和形式。如果學生喜歡動物，那么就為他推薦動物小說;如果熱衷地理的，則可以推薦地理雜志。教師根據自身閱讀經驗，在推薦閱讀材料時，要趣味性與知識性并重，以趣味帶動學習。閱讀不應該是任務，而是一種放松方式，可以帶來休閑與享受，讓學生先感受到閱讀地輕松愉悅，再考慮閱讀習慣養成[2]。

寫作對于人生的重要性不僅僅是為了應付作文考試，更是貫穿人一生的重要技能，寫作不僅是表達和交流的途徑，更是充滿創造和能量的精神活動，是對人表達欲的滿足。自我表達幾乎是每個人心底的渴求，而口頭表達總會存在各種局限，寫作才能更充分的滿足人想要表達的欲望。而當下，學生普遍覺得寫作難，不是因為他們真的不想寫，而是他們沒有決定寫什么的自由，當前課堂所教授的寫作，并不能讓他們寫心中所想。

三、堅持教師主導，學生自主原則

以教師作為主導是指由教師來設計搭建教學活動的框架，在框架之內，應該充分尊重學生的主觀能動性。學生自主是指學生在尊重教師內容的前提下，自己安排具體的學習過程的方式。讓學生自主學習的目的在于幫助培養學生良好的學習習慣以及增強學習的主動性，在抓學習的同時，更要注重對于學生人文精神的培養。同時要防止絕對化學生在學習中的主體地位，不可忽視文本的載體作用，弱化教師的主導作用，這三者應齊頭并進，互相促進。

以人教版小學語文第三冊課文《窗前的氣球》為例，本文開頭就非常具有吸引力，文章通過設置懸疑的方式來激發讀者閱讀的興趣。此時教師便可以引導學生對寫作進行探討：“同學們寫文章的時候覺得開頭很難？怎么樣才可以讓自己的文章像這篇課文一樣具有吸引力？”這時，學生會反思自己在寫作時所存在的問題，開始去思考怎么樣像課文作者一樣設置具有吸引力的情節。

四、準確抓住讀寫結合點，堅持先理解再動筆原則

讀寫結合的實行，要現準確找到讀寫結合點，在選擇閱讀內容是要考慮其是否與寫作教學的目標一致。在閱讀的教學中，不僅要引導學生理解把握課文內容，還要帶領學生掌握文本，讓學生去重點感悟可以往寫作方向遷移的那些部分，提示學生關注寫作技巧，設計相關的話題從而引導學生開展讀寫訓練。通過訓練讓學生能夠養成在閱讀中有自我意識去尋找閱讀重點，另一方面利用學生模范的本能，讓學生在閱讀的同時，模仿作者表達，寫出自己的內容。當學生能夠創作出自己的作品，感受到自己有表達的能力，就激發出寫作的成就感，從而激發其對于寫作的興趣力。

五、堅持讀寫并重，互相促進的原則

讀寫結合的根本思想是以讀為基礎，在讀的過程中去學寫，用寫作來促進閱讀。閱讀是寫作的基石，對寫作有指導作用，而在寫作的過程中需要用到大量閱讀所學，因此寫作對閱讀理解反過來又有促進作用，二者辯證統一，不可或缺[2]，因此，需要堅持讀寫并重、互相促進原則，共同發展。

六、結束語

在當下新課改的背景下，將讀寫結合作為改善目前小學語文教學現狀的方法，是充分相應以學生為本的教學理念的明智舉措，是深化語文教學改革的必經之路。教師指導學生，教會其自主閱讀，不斷積累通識內容，為寫作打下基礎，激發寫作靈感，提高理解能力，將閱讀成果同自我的情感結合起來，才能寫出情緒飽滿、鞭辟入里的好文章。

參考文獻：

[1]楊麗芳.寫作方法指導在小學語文閱讀教學中的滲透探思[J].語文課內外，2020，000（014）：229.

[2]杜振芝.小學語文閱讀教學中滲透寫作方法指導的意義[J].山海經：打拼，2019，000（005）：P.87-87.