T態教育理念下初中地理研究性學習的探索與思考

吳曉玉

摘要：地理課程是初中教學中的重點內容，需要學生進行寬度和廣度兩個方面的探索，從而能夠在很大程度上實現學生對初中地理課程的深度理解和掌握。而T態教育理念符合學生研究性學習發展的規律，能夠通過橫向關聯和縱向發展來實現學生地理素養的快速提升。本文首先針對T態教育理念來進行一定的闡述，然后分析具體的研究性學習策略，包括初中地理研究內容確定、初中地理學習小組分工、初中地理研究資料收集以及初中地理研究成果展評。旨在能夠更好地通過T態教育理念去進行初中地理研究性學習，促進學生地理素養的快速提升。

關鍵詞：T態教育理念;初中地理;研究性學習

引言：傳統的初中地理教學更加注重課堂教師的知識講解，這樣的方法雖然能夠讓學生獲得一定的地理知識，但是并不能夠對學生的學習能力進行提升。而研究性學習能夠更好地促進學生的學習與成長，可以在T態教育理念的基礎上去進行初中地理的研究性學習方法的實施，從而促進學生的學習效果提升。那么如何才能夠有效進行研究性學習的實施呢？下面讓我們共同來進行探究和分析。

一、T態教育理念概述

T態教育理念是一種良好的教學方式，主要是根據字母“T”來進行延展。從字母“T”的外形我們能夠看到，它主要是由一橫和一豎組成。一橫主要代表著在課堂教學中需要進行知識的橫向關聯，不僅需要進行學科知識的學習，還需要對其它學科進行一定的研究，這樣才能夠實現學習的拓展。而一豎主要指的是縱向拓展，需要學生的科學學習變得更加具有深度，這樣才能夠通過深度研究來實現學生學科素養的快速提升。對于初中地理課程學習來講，更加需要進行T態教育理念的運用，從而實現對學生研究性學習的幫助。

二、T態教育理念下初中地理研究性學習策略分析

在初中地理知識學習的過程中，為了能夠讓學生在其中發揮學習主體的作用，可以在T態教育理念下進行研究性學習的開展，從而通過地理問題的研究來進行知識的獲取，有效促進學生學科素養的提升。

（一）初中地理研究內容確定

為了能夠更好地促進學生的研究性學習發展，需要對地理研究內容進行一定的確定，這樣能夠方便學生進行一定的研究性學習，有利于促進學生的學習和成長。我們以人教版七年級上冊課程《多變的天氣》為例進行分析，從而進行初中地理研究性學習方法的滲透。教師需要通過問題的提出來進行研究主題的確定，這樣才能夠確定具體的研究方向，有助于提高學生的研究效率。課程的內容比較多，教師可以針對其中的一個重點內容來進行問題的提出。比如教師可以提出問題“天氣對哪些方面有影響”？為了能夠更好地促進學生的多方面研究，需要進行多個方面的知識點研究。學生在橫向研究的過程中，不僅可以進行地理知識的學習，還可以進行其他方面知識的研究。比如語文的學習也能夠對天氣進行了解，通過日常生活的觀察也可以對多變的天氣進行認識。總之，學生可以進行橫向和縱向的學習和研究，促進研究性學習效果的提升。

（二）初中地理學習小組分工

為了能夠更好地進行研究性學習的開展，還需要對學生進行一定的分組工作。通過小組合作學習研究具有一定的好處，不但能夠讓小組內部成員互相幫助，集思廣益，共同進行地理問題的研究，還能夠讓研究性學習變得更加具有樂趣，這樣才能夠提高學生地理研究的積極性。為了能夠讓每個人都參與到地理問題的研究之中，可以設置每個小組4人，這樣才能夠提高學生的研究質量。然后還需要進行一定的分工，因為通過分工能夠讓每個人各負責一塊內容，之后再進行知識的組合，這樣能夠在很大程度上提高研究效率，也能夠體現出小組合作的優勢，通過研究內容的集合來完成地理作業[[]]。

（三）初中地理研究資料收集

小組分工結束后，可以進行相關資料的收集，這樣才能夠為其研究工作提供一定的知識基礎。需要通過不同小組成員的收集成果進行一定的集合，這樣才能夠實現小組合作學習的目的。比如可以讓其中一人進行地理教材的研究，一個人通過網絡來進行相關資料的收集，一個人對生活中的天氣情況和影響進行總結，一個人進行整體的組織等，從而有效實現研究性學習。當所有人收集資料結束后，可以將研究成果匯集在一起，通過四個人的研究和討論進行研究結果的總結，從而完成最后的工作。

（四）初中地理研究成果展評

當所有人完成地理知識探究后，在初中地理課堂上可以進行研究成果的展示。每個小組派出一個代表來進行自身研究成果的論述，與此同時，教師還可以針對學生的講述內容來進行即時評價，能夠讓學生明白其研究內容具有哪些錯誤的地方，同時能夠改正，有助于促進學生的學習能力提升。教師還可以對學生的學習方法進行指導，實現學生地理素養的提升。

結束語：綜上所述，為了能夠更好地促進初中生進行研究性地理學習，那么就需要進行T態教育理念的滲透，能夠讓學生進行橫向關聯和縱向發展，通過研究性初中地理知識學習來進行相關內容的獲取，這樣對學生的地理學習具有非常大的幫助。不但能夠讓學生對多種知識進行了解，還能夠在地理問題研究的過程中去進行學習方法的感受和總結，有助于提升學生的地理學習能力，對學生的學科素養提升具有非常大的幫助作用。

參考文獻：

[1]馬勤良.T態教育理念下初中數學研究性學習的探索與思考[J].科學大眾：科學教育，2019（9）：2.

[2]王炳坤.初中地理研究性學習的理論探索與實踐[J].2021（2017-3）：332-332.