“互聯網+”下中高職普通話課堂教學

王倩 李東

摘要：互聯網普及已經十分廣泛，在中高職普通話教育教學中，教師要充分利用線上線下教學，利用一些APP，寓教于樂，最終完成普通話教學與訓練。

關鍵詞：互聯網 ;普通話教學;教育教學

隨著國家經濟的不斷發展，互聯網已經進入人們的日常生活。教育行業也不例外，互聯網下的教育模式迫使時下的教育行業發生著翻天覆地的變化，

近兩年中考體制的改革，使得更多的學生即將踏入中職教育，中高職的學生生源不同，中職班的學生大多來自本市，高職的學生基本來自五湖四海，人文教育學院幼教班的高職學生生源大部分來自安徽皖北地區，中高職學生的普通話水平都是參差不齊，直接影響學生取得教師資格證書，因此為了提高和規范學生的普通話水平，這門課程就成了新生的必修課程。面對這種教學壓力，我在教學過程中嘗試把“互聯網”融入普通話的教學當中，提升學生的綜合素質，成為一名幼兒教師最基本的素質就是必須克服方言，具備流利的基本普通話表達能力。

一、幼兒托育服務與管理課程普通話教學的必要性

傳統的普通話課程是以教師演說為主要內容，我國是一個人口眾多、民族種類較多、方言復雜的一個國家，隨著高鐵的直達，地區之間的交流頻繁且廣泛，為了滿足社會發展的需要，國家開始大力推廣普通話。近幾年互聯網發展勢頭迅猛，“互聯網+醫療”、“互聯網+購物”、“互聯網+運動”百花齊放、百家爭鳴;教育行業也引進了“互聯網+”模式。普通話是規范化的現代漢語，講普通話才可以更有效地進行溝通與互動完成目標。當下教師、國家公務員、播音主持等職業對普通話都有著明確地等級要求，比如教師行業要求普通話最低達到二級乙等，中文、教育等相關專業必須達到二級甲等水平。在新生一進校就對其進行有效地規范地普通話教學訓練，可以很快幫助學生糾正其之前錯誤的發音，完成學校既定的普通話教學目標。

二、中高職課堂普通話教學的實施

中職學生年齡一般在15歲左右，普通話教學過程需要考慮學生的實際能力——要重實踐，語言學是一門理論性很強的學科，但是中職的學生層次比較有限，過多的理論講解不利于其課程的學習。對于他們要加強語音的復訓，把訓練和小學漢語拼音做好鏈接，講授的部分主要落在淮河片區方言語音和普通話語音差異上，找出錯讀的規律，進行系統的學習和改正。每節課我都會抽出10分鐘帶著學生進行60篇示范課文地誦讀，并且著重進行平翹舌音的繞口令訓練，基本讓學生一個一個通過測試，對方言較重的學生進行重點抓、重點練、重點過。我們的高職學生整體素質比中職生要高一點，中職生生源來源基本都是本市，普通話水平基本比較一致，教學起來比較統一。高職生有些學生來自皖北比較偏遠的地區，方言比較重，有個別學生還有自卑心理，對于這樣的學生要更加耐心和細心，要形成結對訓練，多向發音比較規范的學生請教學習，積極參加一些課外活動。對于阜陽、亳州地區的學生“S”“SH”“Z”“ZH”經常無法區分，針對這種比較特殊的情況，需要先講解出這兩個音的區別，交代好發音要點，并且要做好示范，要求學生對照練習，精準發音。皖南的學生普通話聽起來比較繞口，針對這種情況，首先要找出聲調的差異，進而尋找聲母和韻母的具體化差別，南方的學生必須清楚地標記處陰平、陽平上聲、去聲每個調的調值，每一個字必須達到一定的調值，這樣發出的音才能字正腔圓。

三、“互聯網+”教學模式下創造性課堂教學

在普通話教學中，教師應該利用先進的多媒體網絡手段來擴展普通話的教學和訓練范圍。比如在傳統普通話教學中，朗讀和說話占據這大部分的篇幅，傳統教學只能通過反復展示的方式讓學生認知閱讀時的節奏;在“互聯網+”教學模式下，可以嘗試利用網絡的形式，利用一些錄音APP，嚴格要求學生的發音，學生可以通過記憶功能對自己的音頻進行回放，找到自己的不足，有目的的進行調整和改正。普通話測試APP手機里可以下載，現在學生基本人人都有有手機，可以在線下載一個APP專門用來練習普通話，里面有76套模擬試卷和發音報告以及常錯字收藏等選項，可以滿足普通話測試所有的使用，并且可以留痕，學生可以根據軟件記錄進行針對性訓練，將其與標準圖形進行對比，以此幫助學生在普通話學習過程中更好的控制發音糾正發音，努力達到二級甲等。課堂的訓練有時候會比較枯燥，教師有時候要鼓勵學生在課余時間多使用普通話，比如要鼓勵學生參加一些演講比賽和唱歌比賽，抖音是現在最火的社交工具，不僅可以傳遞語音還有傳遞文字和短視頻、直播，學生可以分組進行錄制視頻剪輯上傳至網絡。學生可以對一些短視頻進行配音，這樣不僅可以提升普通話水平，還可以拓展學生的興趣愛好，提升個人綜合素質，為普通話學習提供一個優質的展示平臺。

四、結束語 轉型是一個契機，在互聯網背景下，教師要充分應用先進的網絡和媒介，激發中高職學生的學習興趣，利用線上線下幫助學生學習普通話，寓教于樂，掌握正確的學習方法，練就一口標準的普通話。

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