淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)策略

蔣崇山

摘要：傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)不適合新時代背景下的教學(xué)課堂，因此相應(yīng)的教室需要結(jié)合學(xué)生的實際狀況開展多元化的教學(xué)方式，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為之后的學(xué)生學(xué)習(xí)奠定深厚的基礎(chǔ)。對于二年級的學(xué)生來說，教師更應(yīng)該遵循新課程改革的理念，設(shè)計符合學(xué)生性格特點的方案，讓學(xué)生能夠在課堂上充分地體驗到數(shù)學(xué)的魅力所在，這樣才可以讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;策略

小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。因為低年級對于學(xué)生來說是一個啟蒙的階段，教師有著極為艱巨的任務(wù)。由于小學(xué)階段的學(xué)生涉及到的知識非常多，對于教師來說也是一個挑戰(zhàn)，此刻的教師應(yīng)當(dāng)主動迎接挑戰(zhàn)，設(shè)計多元化的教學(xué)方案促使學(xué)生良好品德的形成，以此來打造高質(zhì)量課堂。

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)這門學(xué)科與其他學(xué)科有著很多的不同之處，如果一味的死學(xué)是沒有辦法理解數(shù)學(xué)的含義所在，這就需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的思維，使得學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下去學(xué)習(xí)這門學(xué)科。同時，教師也需要思考如何設(shè)計方案來調(diào)動學(xué)生的興趣，也是如今的一個難題。由于教育事業(yè)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些教學(xué)理念一直都在不斷地研究，卻沒有得到創(chuàng)新，這就阻礙了教學(xué)的發(fā)展。所以，為了進(jìn)一步的對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升，教師應(yīng)當(dāng)在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)理念下大力地引入多元化方案，促使學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識，培養(yǎng)更好的習(xí)慣改變?nèi)缃裾n堂上枯燥感、學(xué)生不愿意學(xué)、完不成作業(yè)、不知道數(shù)學(xué)的重要性等不足之處。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)建情境，高效教學(xué)

創(chuàng)建有效的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，還可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重難點，因此教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中需要注重情境的創(chuàng)設(shè)，但千萬不要忘記要從學(xué)生的興趣點出發(fā)，構(gòu)建符合學(xué)生年齡特點的情景，這樣才可以吸引學(xué)生的注意力，同時也可以貼近現(xiàn)實生活。因為小學(xué)階段學(xué)生所學(xué)的知識與生活有著密切的聯(lián)系性，盡可能做到豐富學(xué)生知識儲備量，讓學(xué)生達(dá)到理論與實踐相融合。

比如說：課堂上教師在為學(xué)生講述“100以內(nèi)加減法”這一內(nèi)容時。教師完全可以為學(xué)生創(chuàng)建一個生活中購買文具的情境。首先，在課堂上設(shè)計出店員、老板、顧客等幾個角色，之后給學(xué)生頒布任務(wù)，讓顧客拿著100元錢去超市買鉛筆本橡皮鋼筆、零食。其中鉛筆兩元一根，學(xué)生買三根;橡皮一塊錢一塊，學(xué)生買一塊;鋼筆五元一支，學(xué)生買兩支;零食學(xué)生一共買了13元，請同學(xué)們算一算，你拿了100元錢買了這些東西交給店長，讓店長找錢時應(yīng)當(dāng)找多少錢？通過這種問題情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生去進(jìn)行計算，而且還需要找一個臨時工，讓臨時工來檢查學(xué)生算的是否正確。通過角色扮演加強學(xué)生對于所學(xué)知識的印象，同時也可以讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）趣味性教學(xué)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

在低年級段的教學(xué)中教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，盡可能挖掘出趣味因素所在，使得學(xué)生更好的參與其中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而在這一環(huán)節(jié)中，教師所需要做的就是引入趣味性因素，在課堂上去鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才可以讓學(xué)生朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。

比如說：課堂上教師在為學(xué)生講述“克與千克”這一內(nèi)容。相應(yīng)的任課教師可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出克與千克之間的區(qū)別以及如何進(jìn)行區(qū)分。這個時候為了讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，可以以動畫片的形式，只要是能吸引學(xué)生眼球的內(nèi)容教師都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?，用這種趣味現(xiàn)在內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，鍛煉學(xué)生的思維，從而有效地打造高質(zhì)量課堂。

（三）重視學(xué)生在課堂上的溝通和交流

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有一定的抽象性特點，低年級的學(xué)生很可能沒有辦法馬上理解教師所講的內(nèi)容，因此，在實際的課堂上可以利用課堂這個渠道，構(gòu)建一個合作交流的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生通過團(tuán)隊的力量去解決問題，學(xué)生也可以感受到學(xué)習(xí)的成就感。

比如說：課堂上教師在為學(xué)生講述《有余數(shù)的除法》這一內(nèi)容。教師完全可以利用卡片游戲?qū)W(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生利用抽獎的形式進(jìn)行解題，每個小組完成不同的任務(wù)，最終進(jìn)行即使最短的和最迅速的小組獲取勝利，給予鼓勵。這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好勝心，而且也可以讓學(xué)生意識到團(tuán)隊合作的重要性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。與此同時，教師要給予學(xué)生獨立解決問題的機(jī)會，再檢測學(xué)生成果，這樣才可以讓學(xué)生在課堂上鍛煉主動學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點，這也是小組合作學(xué)習(xí)的一個重要優(yōu)勢，教師要進(jìn)行合理的應(yīng)用。

三、結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科教師要根據(jù)學(xué)生的實際特點，制定合理的教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生主動的參與到教師所設(shè)計的課堂內(nèi)，才可以加深對所學(xué)內(nèi)容的印象。不但有利于實現(xiàn)教學(xué)方針，也可以為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定深厚的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]池麗萍. 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)策略的探究[C]//教育教學(xué)研究--教育理論研究（2018年版第一輯）.，2018：142-143.

[2]蔣云."淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略".2020年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集.Ed. 2020年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集，2020，1235-1237.