豐富教學課堂，創新教學方法

歐秀紅

摘要：教育課程的改革，使得數學教學的有效性越發受到重視。如何令學生有效、高效地學習高中數學，關系到教師的教育教學方法。本文就創新高中數學教學方法的角度出發，首先分析高中數學課堂的現狀以及存在的問題，進而轉化傳統的教學方式方法以此解決相關問題，豐富教學課堂，創新數學教學方法，構建高效的課堂。

關鍵詞：課堂;教學方法;高中數學

在不斷深化課程改革的今天，數學方面教育教學方法的創新一直備受關注。數學是一門綜合性很強的學科。高中數學教育以培養學生的數學核心素養為主要目標，從而大大提升學生的實踐能力，使其學習數學不單是為了應試，更是要靈活運用，學以致用。

一、高中數學教學現狀

高中數學的課程本身就有其難度性的存在，多是邏輯抽象類的知識，學生較難以理解。從課程學習的方面來說，學生學習數學相對比較吃力。

教師在課堂上的教學重心也多是以傳授理論知識和解題技巧為主，從而忽略學生的學習主體作用。加之抽象的知識穿插，使得數學的課堂大多枯燥乏味且單調。學生缺少課堂的參與度，教師也難以調動學生的積極性，兩者的溝通變少只會使得課堂的質量和效率降低，嚴重還會阻礙和限制學生個性化的發展和成長。[1]長此以往，學生往往容易對學習數學知識產生疲憊感和厭倦感，教學效果也會大打折扣。

在教育教學過程中，需要進一步創新理論理念和提高水平認知，提升綜合教育效果，構建現代數學教育體系刻不容緩。

二、創新數學教學方式

1.發揮學生主體作用

傳統的“填鴨式”顯然不再符合如今的數學教育教學。新課改要求在教育教學過程中充分發揮學生的主體作用，發揮其學習主動性，給予學生“學習的主人翁”以地位。開放式的教學模式更加符合學生的身心發展規律，也可以充分調動學生的學習積極性。

改變課堂的模式只是教學的外在形式的轉變。在學生方面教師可以強調數學學科的重要性和綜合性，吸引學生的學習興趣，從學生本身著手學習數學的主動趨向性，由被動的學習轉化成為內部學習動機。

強調學生學習數學的重心并非是忙于應試教育，而且學以致用，貫穿始終。理論必須結合實際，知識也要應用到實踐中才算完整。在開展高中數學的教學過程中，教師要摒棄傳統的“為了應試而學”，進而遵循生活化、實踐化的教學原則，使教學內容與學生的實際生活中的實踐有機地結合。從高中數學教育的內在要求來看，提升學生的實踐參與度，對于構建現代高中數學教育體系具有重要意義，也有助于提升學生綜合學習效果。[2]

2.教師豐富教學內容

教師課前的準備工作必不可少。豐富詳細的教學過程，保證活躍積極的課堂互動，充實有趣的課堂氛圍等都在準備工作的內容當中。就教師本身來說也應該順應時代發展的要求，不斷豐富和優化自身的教育教學知識儲備，及時轉變陳舊的教學思想，教師要積極更新和創新自身的教育教學理念，突破傳統教材的局限性，豐富教學內容，創新教學方法。

傳統的數學教學模式難以吸引學生的學習興趣，沒法提高學生對數學知識的深切渴望。現代的教學手段業已豐富起來，教師課堂應該充分利用多媒體、互聯網、教學模具等手段方式，應用多種教學元素可以讓課堂多元化豐富起來，使課堂變得充實、立體、有趣。高中數學的學習過程中實際上就是數學知識探究的過程，探究性學習是現階段數學教學中應用最為廣泛的。[3]教師在教學過程中積極創設探究性的問題情境，引導學生展開探究性的問題教學。教師不斷拋出設計好的問題，引導著學生積極思考，激發學生的數學思維，鍛煉數學邏輯能力，從而真正掌握知識，獲得知識，習得知識。

由于學生的個性化發展的不平衡、不均衡，使得學生對于學習的接受能力也不一致，對學習的理解和認知就有所區別。這就使得教師在數學教學的過程中要遵循循序漸進的教學策略，對不同層次的學生細心耐心地進行針對性引導，只有這樣才能夠使學生在自主學習和實踐研究的過程中實現自我教育和自我調整。在數學教學形式上也可以采用顛倒課堂，獨立探究，小組合作探究等多種教育教學模式，拓展高中數學教育教學體系，充分調動學生積極性，發揮學生的主體性和參與性，營造良好的課堂氛圍，打造高效有趣課堂。

3. 學會梳理總結歸納

高中學習的時間緊且任務重，這就使得學生一定要先充分掌握重點知識，再設法化解難點。作為教學教師，在課堂設計和教學過程中，要牢牢把握教學重點，課后的知識總結歸納鞏固也是必不可少。

總結歸納過程中教師應注意幫助學生培養縱向思考的數學能力，引導學生將所學的知識系統性的串聯起來，歸納總結其內在的基本規律，形成知識點體系，掌握知識的核心要點。要求教師引導學生形成由點及面的數學知識體系，學生要深入理解知識而非單純形成書面材料。習得數學知識，提高數學能力。

數學作為高中教育教學階段的重點學科，要求高中數學教師在教學過程中不僅要傳授相關的理論知識，還要培養學生的數學綜合素養。教師在課堂教學中要充分發揮學生的主體作用，依據學生的層次選擇恰當的教學模式，調動學生參與的積極性。教師也要不斷地提升自身綜合素養，更新教育教學方式，豐富教學內容，創新教學方法，優化自身教學，創新高中數學課堂。

參考文獻：

[1]郭園園.新課程下高中數學自主探究學習的分析[J].中學生數理化（學習研究），2021（4）：22.

[2]彭清峰.高中數學課堂體現核心素養，培養學生的綜合素質[J].科教導刊-電子版（中旬），2019（4）：198199.

[3]曹現峰.淺析高中數學教學[J].科學中國人，2017（3X）.