雙減政策下的小學數學有效教學探究

葉敏玲

摘要：在當前雙減政策下，教師必須在教學過程中積極創新教育理念，打破現有思維的壁壘和束縛，根據新課程轉變核心，建設高效優質課堂，使小學數學的教育變得更加高效。因此，小學數學教師應提數學教學方法，進而提高學生數學學習的興趣，加強學生的實踐，根據學生的情況實施定制化的教學方法。

關鍵詞：雙減政策;小學數學;開展策略

一、傳統小學數學教學中的問題與需要完善不足之處

1學生課業任務重，學習壓力較大

在傳統的小學數學教學實踐中，多數教師認為重點應放在培養學生的理論知識和學習能力上，因此不必依靠具體的課后作業訓練來幫助學生提高課堂理解能力。因此，大多數教師給學生布置的家庭作業量過大，給學生帶來了繁重的學業任務和壓力。雖然學生可以完成老師布置的任務和家庭作業，但應考慮學生實際掌握數學的程度以及相關數學作業的完整性和成熟度。

2學生的學習資源和環境局限于課堂學習

在現有的小學數學教學工作中，學生的學習環境和學習資源來源于教師的課堂教學，因為大多數教師認為，學生的理論知識學習能力應該在課堂過程中得到培養。教師認為學生應該能夠在課堂學習環境中獲得足夠的數學相關知識，以提高自身的學習技能，但卻忽視了為學生提供獨立學習機會的重要性。學生缺乏自主學習的機會，獨立思考能力大大減弱，不利于教師了解學生的學習需求和學習狀況，不利于學生相關能力和數學素養的提高和發展。

3學生自身理解認知能力存在偏差，缺乏學習積極性與興趣

由于小學生的認知能力還處于發展的早期階段，學生對認知能力的理解會存在問題和偏差，教師開發的一體化教學模式不利于全體學生的學習.對于學習能力強的學生來說，基礎學習模式已經不能滿足他們的學習需求，而對于學習能力較弱的學生來說，基礎學習是一種更有效的學習方式。但由于部分教師在履行教學職責時只注重完成教學任務，導致學習能力較低的學生復習基礎知識學習機會較少。

二、雙減政策下的小學數學有效教學策略

1.落實雙減政策要求，減輕學生課業負擔

在雙減政策的教育改革背景下，廣大小學數學教師應及時、正確地認識雙減政策，并要求實現有效小學數學課堂的重要性。課程設置要精準合理，落實雙減政策要求，從根本上減輕學生學業負擔和作業負擔。要在課后作業的數量上進行調整，把主要內容放在課堂環境中，由于時間問題所出現的教學內容未完成問題，教師應當將這項問題延遲到下一堂課程的教學當中，而不是將其布置到學生的課后作業中，根據作業的數量，仔細選擇合適的作業內容，以確保布置的學生作業有針對性，既能幫助學生有效地學習數學，也可以幫助老師順利完成教學任務。

2.理論與實踐教學相結合，豐富學生學習經驗

為了改進傳統的小學數學教學工作，教師應在理論與實踐相結合下教學，豐富學生的學習經驗，積極為學生創設有效的課外活動。不僅能減輕傳統數學課堂下學生學習的壓力，還能讓學生獲得更多的課外活動實踐知識及經驗。實現小學數學高效課堂，讓學生得到充分的訓練和拓展，提高學生學習興趣，進一步促進小學數學教育的改革創新。

3.使用互聯網技術開展教學，拓寬學生學習渠道

隨著經濟和科技的不斷發展，我國的互聯網技術也得到了完善和普及，在教育領域，互聯網技術可以幫助更多的師生發展提高能力，因此教師可以使用互聯網技術拓寬學生學習渠道，使教學工作中學生的學習資源更具有多選性，不局限于課堂學習環境，新穎創新的學習環境體驗不僅有利于提高學生的學習能力，更能激發學生的學習興趣和積極性，更加主動地配合教師的教學工作。

4實行分層教學，為學生減輕負擔的同時提高自身理解認知能力

由于學生主體學習能力的偏差，為改進傳統的小學數學教學工作，鼓勵教師適時實施分層教學工作。這可以讓學生在減輕負擔的同時提高他們的理解力和認知能力。為不同能力水平的學生制定有針對性的教學計劃，在日常教學工作中，要為學習能力較強的學生提供更多的能力拓展訓練，滿足學習需求;對于學習能力較弱的學生，要及時整合基礎知識和技能，調整教學內容與步伐。例如，在《百分數》課程的教學中，教師可以根據學生的個人能力進行動態分層教學法：將全體學生分成兩大類，若干個學習小組。利用小組合作和成員之間的互幫互學形式，充分發揮師生之間、學生之間的互動激勵，為每個學生創造整體發展的機會，特別是學生間人際互動，利用學生層次的差異性與合作意識，形成有利于每個成員協調發展的集體力量。

5.重視教學反思，提高課堂教學質量

教師必須進行深入的分析和反思，認真總結每個教育環節的預設和實際情況、學生的學習反饋、課堂創建有效與否等，通過不斷的反思教學中的創設過程、引導過程、思考過程、放手操作過程、語言表述過程和教育思維形成過程等，提高課堂教學質量，使教育效果變的更加高效。

小學數學的有效教學是每一位小學數學一線教師的終身研究難題。因此，在實際教學過程中，教師可以從根據學生實際學習能力合理分層、創設具體的分層教學情境、設定科學的分層教學目標等角度著手，在彌補學生短處的同時提高課堂教學效率，推動小學數學教學工作可持續發展。我們要在小學數學課程中積極落實雙減政策的要求，教師應改進傳統的教學模式和教學方式，積極為學生創造更舒適的學習環境，從而減輕學生的學習壓力。

參考文獻

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