淺談如何幫扶農村留守兒童學習轉化提升

申開利

摘要：隨著社會的發展進步，農村越來越多的年輕人去往城市，以便得到更多的發展機會。結果他們的孩子被留在農村，缺乏父母的陪伴和照顧，這使得農村教學中的留守兒童問題日益突出。本文以小學數學教學為例，在教學過程中關注留守兒童，探討留守兒童小學數學學習的現狀，進而總結了在小學數學教學中幫扶留守兒童學習轉化提升的策略，旨在促進他們的綜合發展。

關鍵詞：小學數學;農村留守兒童;教學策略

在城市化進程中逐漸形成的“留守兒童”群體，由于沒有父母的照顧，缺乏家庭的溫暖，逐漸形成了孤僻自私的性格。他們在進入小學接受教育后，由于其性格等原因，衍生出各種各樣的問題，這對其人生發展有著很大的影響。數學是一門邏輯性很強的學科，如果初始階段不打好基礎，后續就很難追趕，對孩子人生的發展影響尤其巨大。所以如何在數學教學中有效地提升留守兒童的學習效果，對他們的成長和發展具有重要的現實意義。

一、留守兒童小學數學學習的現狀

首先，在新時代發展的背景下，由于照顧留守兒童的老人教育水平較低，他們在學習過程中不能有效地關注孩子的學習習慣和內心感受，再加上家庭收入有限，很難為孩子創造一個良好的學習條件，彼此之間缺乏溝通，容易使孩子形成自由放任的習慣。其次，由于學習環境的不穩定，一些留守兒童需要跟隨父母轉學，這使得他們的數學基礎不夠穩定，逐漸導致跟不上教師思路，影響學習。許多留守兒童對數學學習缺乏足夠的興趣、熱情和主動性，對知識的渴求程度低，學習的耐心和信心不足，他們不愿意對數學問題進行長期而艱苦的研究，在出現錯誤后也很少主動尋找原因，因此經常犯相同的錯誤。由于缺乏穩定和諧的親子關系，留守兒童容易表現出僵化、遲緩等人格特征，影響其身心發展，這種心理問題的存在也對他們的數學學習產生了影響。最后，在社會因素方面，由于社會教育體系的不完善，一些不良青少年逐漸出現，他們對留守兒童也有一定的影響，使留守兒童容易受到誘惑和吸引，逐漸養成不良習慣，影響學習與身心健康。

二、小學數學教學中對留守兒童學習轉化的提升

（一）創新教學方法，培養學生數學學習興趣

目前，初等教育的不斷發展和觀念的進步使學習方法的不斷創新成為可能。對于留守兒童，數學教師應從數學教學方法入手，積極利用多媒體課件，以其豐富的視覺效果吸引學生的注意力，積極引導他們觀察相應的情境圖，讓學生在愉快的教學氛圍中主動提問。在教學中，教師應該多多鼓勵和表揚他們，特別是心理激勵，讓學生能夠發現并提出與教學內容有關的問題，然后引導他們解決問題，從而收獲成功的喜悅，這樣自然會激發他們學習數學的興趣。例如，教師可以根據學生的認知靈活地編排數學童謠，通過這種教學方法，編排出朗朗上口的數學童謠，易于學生進行理解和記憶，然后在做計算題的時候通過童謠積極運用數學知識解決問題，這樣的成就感會使他們保持極大的學習興趣，實現對所學知識的快速掌握。

（二）重視活動課，培養學生的數學能力

在農村小學數學教學過程中，教師應重視數學活動課的重要作用，特別是數學思維訓練。在具體的實踐過程中，讓學生在教師的指導下進行自主活動，促進學生個性、專業和興趣的發展，使學生獲得學習經驗，不斷實現數學能力的培養。例如，在分數的教學課程中，教師可以鼓勵學生充分發揮他們的才能，并用他們喜歡的方式來進行表達。喜歡折紙的學生可以將一張紙對折，再對折，把它分成四個大小相同的部分，給其中一塊涂滿顏色，有顏色的這部分就是這張紙的四分之一。通過實際操作實踐，在數學教師的指導和講解下，學生了解到在數學活動中，一個整體被分成幾個部分，其中一個或多個部分與整體的比就是分數。在快樂和諧的教學活動氛圍中，學生對相應的數學知識有了深刻的理解，數學能力也能得到有效提高。

（三）因材施教，關注學生心理狀態

教師應充分了解留守學生的家庭情況，有些家庭是單親家庭，父親或母親在外面工作，由于缺乏親情，許多留守兒童相對溝通能力差，當他們在遇到問題時會感到恐懼和逃避，他們很少與同學交流，也很少主動詢問老師。因此，教師需要分析具體問題，并根據學生的能力進行教學。例如，有的留守兒童由于父母感情破裂，影響了家庭，因此非常內向、不愛說話，此時，教師可以通過小組合作探究的方式，讓他感受到來自同學的溫暖，同時教師也要加強對留守兒童的關注，給他們更多的溫暖和愛，適當對他們進行關懷，遇到問題不能嚴重批評，而是應該以細致的態度與他們一起進行復盤，再逐步引導解決問題，當他們對數學有感情時，對數學的興趣也就提升上來了。只有這樣，他們才能敢于向老師提問，及時解決自己不懂的問題，而不是一味地埋頭苦干。

三、結束語

綜上所述，針對當前的留守兒童群體，從小學數學教學入手，在分析留守兒童數學學習現狀的基礎上，結合最新的教學理念和方法，從創新教學方法、重視課外指導等方面探討小學留守兒童數學學習的對策，以此來為留守兒童的教學提供有益的參考。

參考文獻

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